淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)

徐維英

摘 要：要想上好一堂富有成效的英語(yǔ)課，關(guān)鍵要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，熱愛(ài)英語(yǔ)，其最好的手段就是英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生融情于英語(yǔ)課堂，實(shí)現(xiàn)師生合作探究，生生研討，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；情境教學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂

第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”所以老師要“授之以漁”，要講究豐富多彩的藝術(shù)性，特別采用情境教學(xué)模式能夠激活英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，激發(fā)學(xué)生的想象能力和思維能力，老師要靈活多變地選用教學(xué)手段，因材施教，啟發(fā)誘導(dǎo)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好地打造優(yōu)質(zhì)課堂。下面來(lái)談?wù)勅绾螌?shí)施情境教學(xué)。

一、讓學(xué)生在生活情境中融入課堂教學(xué)

良好的開(kāi)端是成功的一半，巧妙、藝術(shù)的課堂導(dǎo)入能有效地吸引學(xué)生的注意力，尤其是情境導(dǎo)入。譬如，我經(jīng)常采用生活化的情境導(dǎo)入，為英語(yǔ)課堂注入活力，使課堂煥發(fā)出生機(jī)。我在上Fun With English 7A Unit 4 Welcome to the unit 這個(gè)單元時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入：It is nearly lunch time .Are you hungry？I need a lot of energy.這時(shí)有兩位學(xué)生扮演Eddie和Hobo走進(jìn)教室，他們一邊給老師、學(xué)生分發(fā)食品，一邊說(shuō)出分發(fā)食品的名字，班級(jí)一片嘩然，學(xué)生所有的注意力都被吸引過(guò)來(lái)了。接著老師要求學(xué)生談一談自己的飲食愛(ài)好：有的說(shuō)like Ham ，有的likes fish 等，要求他們用英語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)。這種教學(xué)情境使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，因此能夠?qū)W以致用，以用促學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望。

二、使學(xué)生在問(wèn)題情境中參與課堂教學(xué)

教育家葉圣陶曾說(shuō)：“活的人才教育，不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)啟文化寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生。”也就是說(shuō)，老師不僅要授之以魚(yú)，更要授之以漁。那么如何讓學(xué)生積極參與課堂，興趣是最好的老師，沒(méi)有趣味性，沒(méi)有學(xué)生的參與的課堂基本上是低效、甚至是無(wú)效教學(xué)。正如孔子所言：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。也就是說(shuō)如何把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，設(shè)置問(wèn)題情境至關(guān)重要。譬如，我們區(qū)別介詞in，on，at三個(gè)詞的用法時(shí)，英語(yǔ)老師可以設(shè)置問(wèn)題情境，老師拿著一個(gè)雞蛋，一碗沙子，一支鉛筆，一個(gè)時(shí)鐘等教具，首先，老師把雞蛋放在桌子上，應(yīng)該用哪個(gè)介詞？老師再拿一支鉛筆，頭子插在沙里。該用哪個(gè)介詞？老師再指出時(shí)間此時(shí)此刻在幾時(shí)幾分，或者此時(shí)此刻在幾時(shí)幾分幾秒，它們都用在，學(xué)生對(duì)這種問(wèn)題情境非常好奇，老師講解on是在物體表面，in是在物體內(nèi)，在家用at，接著做檢測(cè)案習(xí)題，讓學(xué)生分組討論，然后提問(wèn)優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生，最后老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種啟發(fā)誘導(dǎo)式問(wèn)題情境，實(shí)踐證明學(xué)生喜歡，教學(xué)效果也佳。

三、采用多媒體情境教學(xué)為英語(yǔ)教學(xué)生輝

為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，豐富教學(xué)容量，提高學(xué)生聽(tīng)課效率，多媒體教學(xué)是最好的情境教學(xué)手段。多媒體最大的優(yōu)勢(shì)就是利用音、色、圖片、影像把抽象的東西具體化，把理論的東西直觀化，具有藝術(shù)性、新穎性、逼真性、生動(dòng)性，容易使學(xué)生身臨其境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、看、讀、寫(xiě)、練的能動(dòng)性，使學(xué)生由厭學(xué)到想學(xué)，由帶著興趣，帶著激情學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)、學(xué)好英語(yǔ)。情境教學(xué)創(chuàng)造的美感，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件幸福的事情，能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的享受感、成就感，也擺脫了陳舊生硬的灌輸和被動(dòng)接受的局面。多媒體教學(xué)使整個(gè)課堂非常輕松、民主，知識(shí)點(diǎn)也緊緊相連，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)走神，每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的課堂教學(xué)中來(lái)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，那教學(xué)效果勢(shì)必事半功倍，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課堂的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

四、在情境中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

我們蘇北的初中英語(yǔ)俗稱啞巴英語(yǔ)，也就說(shuō)筆試英語(yǔ)尚可，但人際交流英語(yǔ)幾乎為零，換句話說(shuō)，不能學(xué)以致用。造成這種狀況的原因無(wú)外乎兩種，一種是老師主宰課堂，整堂課洋洋灑灑的，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)，沒(méi)有空間進(jìn)行英語(yǔ)交流，另一種就是學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，羞于開(kāi)口，有心理交流障礙，為了改變這種狀況，我精心地設(shè)置一些口語(yǔ)交流的情境，鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課堂必須會(huì)使用英語(yǔ)口語(yǔ)的好習(xí)慣，譬如，上課前我站在門(mén)口，要求學(xué)生異口同聲地說(shuō)：Please come in，teacher.上課我一定會(huì)說(shuō)：Class is begin.問(wèn)好會(huì)說(shuō)：Good morning或者說(shuō)：Good afternoon.那我也會(huì)要求學(xué)生相應(yīng)用英語(yǔ)說(shuō)：Good morning，teacher .學(xué)生坐下我會(huì)避免用漢語(yǔ)說(shuō)，而用Sit down，please .我不準(zhǔn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂隨便使用漢語(yǔ)，在正常交流都要用英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期受老師的耳濡目染和潛移默化的感染，以及長(zhǎng)期大膽英語(yǔ)口語(yǔ)交流習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生口語(yǔ)英語(yǔ)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。我還聘請(qǐng)來(lái)自英國(guó)的老外到課堂和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，使學(xué)生平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練有了用武之地，能運(yùn)用自如地和老外進(jìn)行全英語(yǔ)對(duì)話，在老外的身上找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)感和成就感。

總之，英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)情境教學(xué)，新穎的教學(xué)情境不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流的能力，引導(dǎo)學(xué)生投入豐富多彩，充滿活力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)悟性，打造高效的初中英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

張湘君.英文繪本創(chuàng)意教學(xué)[M].臺(tái)北：維京國(guó)際股份有限公司，2005.