讓數(shù)學教學走近學生的生活

王華平

[摘 要]“在生活中找教育，為生活而教育。”因此在教學過程中，我們數(shù)學教學內(nèi)容應從學生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學生感知到數(shù)學的趣味，激發(fā)學生學習的熱情。我們所創(chuàng)設的情境，能讓學生真正體驗到數(shù)學與生活的關系，培養(yǎng)學生主動運用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學的知識去解決問題，促進學生和諧的發(fā)展。

[關鍵詞]生活化 新課標 實踐 捕捉

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）23-050

新課標指出：“學習數(shù)學應從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。”因此，數(shù)學教學應從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，為他們提供充分從事數(shù)學活動和交流的機會，聯(lián)系學生的生活實際教數(shù)學、講數(shù)學，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味性，體驗到數(shù)學的無窮魅力，從而全面提高學生對數(shù)學學習的興趣。

一、捕捉生活素材，創(chuàng)設生活化情境

陶行知老先生曾經(jīng)說過：“在生活中找教育，為生活而教育。”我們應善于捕捉貼近學生生活的教學素材，在課堂教學中，創(chuàng)設更接近學生生活的情境，以引起學生的共鳴，引發(fā)學生學習的興趣，強化學生學習的欲望，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。

1.捕捉直觀的生活素材，激發(fā)學生學習興趣

課堂從學生生活實際出發(fā)，用看得見、摸得著的身邊事創(chuàng)設教學情境，幫助學生理解知識，展開想象，使數(shù)學教學內(nèi)容成為有源之水、有本之木。小學數(shù)學是一項需要深入思考、積極思維的學科，學生學習的積極性和主動性對數(shù)學學習有著重要的影響。因此，根據(jù)學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學生提供豐富的背景材料，創(chuàng)設一個個富有兒童情趣的問題情境，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，樂于發(fā)現(xiàn)問題，既能充分抓住學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)。例如，在教學“平行與旋轉”的時候，我就創(chuàng)設兒童樂園玩一玩的游戲，在游戲中，我出示了木馬、蹺蹺板、過山車、摩天輪等游戲內(nèi)容，學生在喜聞樂見的形式中，在熟知的知識背景下進入新知識的學習氛圍，在極自然的環(huán)境中開展學習。

2.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究的興趣

數(shù)學來源于生活，許多數(shù)學問題本身就是人們在生活實踐中發(fā)現(xiàn)的。在課堂教學中創(chuàng)設合適且符合學生年齡特點的情境，能更好地激發(fā)學生的探究興趣，讓學生自己去實踐和解決問題。例如，在“百分數(shù)的應用”的教學中，編設了“利息”這一內(nèi)容，為了使教學更緊密地聯(lián)系現(xiàn)實生活，在課后設計了一道實踐題——“利息稅的計算”。因國家規(guī)定個人儲蓄存款要交納個人所得稅，其納稅額為利息的20%，要求學生到附近銀行調(diào)查了解當前各種期限存款的利率，幫助父母算一算存款所得利息和利息稅。在實踐活動中學生紛紛向銀行職員提出為什么要交利息稅，有什么意義，主要有哪些儲蓄方式，本金、利息、利率之間是什么關系，怎樣求存款到期的利息稅等問題。這樣，一方面使學生在實踐中更好地掌握百分數(shù)在生活中的應用，另一方面使學生認識到在實際生活中處處充滿著數(shù)學問題，鍛煉他們用數(shù)學的眼光觀察世界，激發(fā)探究興趣，對提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有著十分重要的作用

3.創(chuàng)設游戲情境，培養(yǎng)學生愉悅的學習情感

新課標指出：“用具體的、趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學學習過程。讓學生在活動中，尋找數(shù)學信息，自主尋找解決問題的方法，獲取知識。”比如在教學“乘法的意義”一節(jié)教學時，我讓學生輪流作一個小游戲：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；……由此類推，讓學生快速地說出得數(shù)。數(shù)字越來越大，學生快速表達越來越困難，自然產(chǎn)生一種心理困境和心理需求：如何用一種簡單的方式來表達呢？這時再恰如其分地引出數(shù)學乘法，自然會水到渠成。通過游戲，可使學生在輕松、愉悅中學習知識。

總之，抽象的數(shù)學知識本身很難激起學生學習的興趣，割裂數(shù)學與生活有機聯(lián)系的課堂教學難以真正達成數(shù)學課堂教學目標。因此，我們應善于根據(jù)教學內(nèi)容“鏈接”生活，激活經(jīng)驗，去采擷生活中的數(shù)學實例，捕捉“生活現(xiàn)象”，讓學生在數(shù)學學習與生活的交互作用中感受到數(shù)學與生活同在，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚興趣。

二、開展實踐活動，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系

通過實踐活動，把抽象的知識學習過程轉化為實踐性、開放性學習過程，實現(xiàn)書本知識與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，以及解題方法與生活問題策略之間的聯(lián)系。

1.將生活實踐帶入數(shù)學課堂

“聽過會忘記，看過能記住，做過才能理解。”因此在教學中應努力創(chuàng)設讓學生在“玩中學，學中玩”。依據(jù)教學內(nèi)容和學生年齡特點，創(chuàng)設各種活動情境，使學生在活動中學習數(shù)學，有更多的機會接觸生活中的數(shù)學問題，認識生活中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系，學會用數(shù)學的頭腦深入地研究生活中的問題。如在教學“人民幣”一課時，可以先讓學生去“超市”購物，體驗購物過程，這不僅能讓學生認識人民幣的單位“元”“角”“分”，而且能感知到人民幣的簡單換算。在課堂上，很多的學生遇到了困難或存在困惑，如有的學生說：“老師，2元錢用了3角，應找回多少錢？我覺得計算起來比較困難。”“老師，用了16元8角，當口袋里錢不夠的時候，怎樣付錢比較方便？”學生探究知識的欲望被激起，在課堂中，自然地深入生活，將數(shù)學回歸到生活的本源，捕捉生活中的數(shù)學氣息。可見用數(shù)學的頭腦深入生活，能為學生的學習提供鮮活的實踐契機與素材，極大地吸引著學生的探索欲望，使數(shù)學本身的生命活力再現(xiàn)出來。還能使學生在課堂中溝通與生活的聯(lián)系，讓學生自己根據(jù)生活的經(jīng)驗，尋找解決問題的方法，讓學生養(yǎng)成用數(shù)學眼光去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學的知識與現(xiàn)實事物聯(lián)系起來。

2.把課堂中的知識融入生活當中

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學就是為了解釋和解決生活中的問題。因此，在教學中，拓展問題情境的時間與空間，使得學生將自主學習帶入課外，主動探索數(shù)學和知識的應用價值。如學生學了100以內(nèi)數(shù)的認識后，請學生先猜猜100粒米是多大的一堆，煮出的飯又有多少，是否夠一個人吃。學生七嘴八舌地開始議論，可到底誰說得對呢？學生們都積極地回家做試驗，尋找答案。這樣的問題情境自然就把學生的學習帶入了實際生活中，使學生在豐富的表現(xiàn)形式和實際活動中，發(fā)展數(shù)感。

三、回歸生活，增強應用意識

數(shù)學教學應堅持引導學生展望生活的美好前景，激發(fā)創(chuàng)造欲望；堅持構建 “創(chuàng)造的課堂”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；堅持“從生活中來、到生活中去”的理念，使學生樹立創(chuàng)造的信心；堅持提供給學生綜合實踐的機會，讓學生體會創(chuàng)造的喜悅，進而發(fā)展創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。

1.培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的能力

數(shù)學用于生活，為生活服務，是小學生學習數(shù)學知識的真諦，把所學知識運用到生活中是數(shù)學學習的最終目的。教師在教學中要培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際，運用數(shù)學知識解決問題的意識和能力。知識也只有在實踐運用中才能體現(xiàn)它的價值。例如，在教學簡單統(tǒng)計表的時候，我讓學生去統(tǒng)計課間餐的情況，學生親自參與設計、統(tǒng)計的圖表如下：

老師問：“根據(jù)這張統(tǒng)計表，你看出了什么？”這一個問題激起了千層浪。

有的學生說：“我們對72人進行了統(tǒng)計。”

有的學生說：“大家最愛吃可可奶，最不喜歡吃椰子奶。”

“因此，建議校長，少訂椰子奶，多訂可可奶，以防止不必要的浪費。”

這個環(huán)節(jié)讓數(shù)學課堂回歸到學生的生活中，讓學生在生活中尋找學習數(shù)學的素材，這不僅讓學生體驗到數(shù)學源于生活、用于生活，還可以讓學生作為一個學校的小主人，親自參與自己學校的午間餐的設計，引導學生進行信息分析和處理，提高他們參與社會實踐的能力，為他們終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

2.培養(yǎng)學生收集處理信息的能力

數(shù)學應再現(xiàn)生活情景，引導學生回歸生活空間，在生活中實踐、在生活實踐中感知，激發(fā)學生自覺地應用所學知識解決生活中相關的問題，讓學生在生活實踐中提高解決問題的能力。例如，在教學完“統(tǒng)計”這一課的時候，問學生：“你打算用今天所學的知識去解決生活中那些問題？”第二天，學生提交的統(tǒng)計事件可謂是五花八門，提出的建議令人驚訝不已。他們有的統(tǒng)計了椒江每月的污染情況，為保護環(huán)境提出了搬離重污染的工廠，采用無廢氣的汽車；有的統(tǒng)計了椒江十字馬路的車流量，為交通部門提出建造立交橋的建議；等等。對于二年級的小學生，能將課堂上的數(shù)學知識延伸到生活中，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，提出建議，實在可貴。在整節(jié)課的學習中，學生都感到非常愉悅，興趣盎然，意猶未盡。學生大膽提出問題，主動與同伴合作討論，積極展示自己的思考。

總之，數(shù)學教學應盡量貼近學生的生活，我們在教學中，應善于捕捉教學素材，并運用這些素材，增強學生學習數(shù)學的主動性，積極引導學生學會運用所學的知識為生活服務，使學生養(yǎng)成用數(shù)學的眼光看問題、用數(shù)學的頭腦想問題、用數(shù)學的方法解決生活問題的良好習慣，使數(shù)學教學工作能夠教者輕松，學者愉快，收到事半功倍的效果。

（責編 羅 艷）