淺談提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略

許敏

[摘 要]信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作能力、搜集信息和處理信息能力的重任。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力為學(xué)生打造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為他們提供更多的參與機(jī)會(huì)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)課堂 有效性 策略

[中圖分類號(hào)] G43 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）24-080

在社會(huì)以及信息技術(shù)不斷發(fā)展的影響下，信息技術(shù)課程顯得越來(lái)越重要，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息能力的重任，而這些能力是學(xué)生日后學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程不僅幫助學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生在將來(lái)更好地利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)和工作，從而提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力。那么，如何才能提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些具體做法，希望能夠與廣大同行一起分享。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

教師要注重利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師還要注重根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，及時(shí)更新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其積極主動(dòng)地投身于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中。如，教學(xué)“PowerPoint的制作”時(shí)，教師首先要通過(guò)大屏幕為學(xué)生播放由PowerPoint軟件制作的課件，相信學(xué)生的注意力一定會(huì)被漂亮的背景圖片、優(yōu)美的背景音樂(lè)所吸引。當(dāng)教師看到學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課件時(shí)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹PowerPoint的功能和使用技巧。在這里，教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，大大提高了學(xué)生的參與積極性，為創(chuàng)建有效課堂提供了前提條件。

二、為學(xué)生提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)

師生在課堂上的互動(dòng)表現(xiàn)直接影響課堂教學(xué)的有效性。然而，當(dāng)前的信息技術(shù)課堂卻缺乏合理有效的互動(dòng)。很多教師盡管一味地追求互動(dòng)，卻常常陷入華而不實(shí)的怪圈子里。為了改變這種不利的現(xiàn)狀，教師首先要做好學(xué)生的分組工作，每個(gè)小組都要對(duì)各自收集到的信息進(jìn)行加工和整理，以便完成各自的任務(wù)。例如，教學(xué)“制作保存網(wǎng)頁(yè)”時(shí)，教師可點(diǎn)名，讓被點(diǎn)到名的學(xué)生自己制作保存網(wǎng)頁(yè)，若該生無(wú)法正確地完成教師布置的任務(wù)，則為其他學(xué)生提供了參與的機(jī)會(huì)。果不其然，為大家演示操作的女生一下子被難住了，她不知道如何選擇保存路徑。這時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“你們開動(dòng)腦筋來(lái)想一想如何解決這一難題，可以互相討論。”于是，學(xué)生七嘴八舌地討論問(wèn)題的解決方法。這樣，學(xué)生的積極性便被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生都躍躍欲試，教學(xué)效果顯著。在這里，教師巧妙地利用了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，調(diào)動(dòng)了他們參與互動(dòng)的積極性。如此一來(lái)，即使有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能及時(shí)找到解決問(wèn)題的方法，也能夠在小組互動(dòng)中得到其他成員的幫助，從而保證每一個(gè)小組成員都能夠掌握新知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征的活動(dòng)

如果學(xué)生長(zhǎng)期在沒(méi)有任何學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究愿望就會(huì)逐漸減弱，直到消失。小學(xué)生活潑好動(dòng)，反應(yīng)能力較強(qiáng)，但是自控能力相對(duì)較差，對(duì)同一事物保持注意力的時(shí)間較短。如果教師在課堂上死板地給學(xué)生灌輸信息技術(shù)知識(shí)，很難集中學(xué)生的注意力，教學(xué)效果必然欠佳。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中加入大量符合學(xué)生心理特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中深深體會(huì)到信息技術(shù)課程的重要性。例如，教學(xué)“指法練習(xí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置專門的小游戲。教師在黑板上寫出一連串的拼音字母，要求學(xué)生用最短的時(shí)間說(shuō)出這些拼音字母的指法，比一比看誰(shuí)說(shuō)得又快又好。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生玩一些打字軟件上自帶的簡(jiǎn)單小游戲，如用“打地鼠”游戲取代之前單純的敲擊鍵盤速度練習(xí)，由于這個(gè)小游戲與學(xué)生愛(ài)玩的天性相符，因而學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來(lái)。另外，由于學(xué)生都有好勝心理，教師也可以設(shè)置一些打字競(jìng)賽任務(wù)。在競(jìng)賽中，學(xué)生都希望盡快提高自己的打字速度，盡快掌握正確的指法，因此自然在練習(xí)時(shí)不會(huì)偷懶。教師設(shè)計(jì)的這些輕松的小游戲，符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，而且有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要特別指出的是，學(xué)生通過(guò)親身參與游戲活動(dòng)，運(yùn)用自己的多種感覺(jué)器官，大大改善了感知效果，課堂教學(xué)的有效性得到很大提高。

總之，為了解決當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師可采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 邵光信.如何有效地進(jìn)行信息技術(shù)課課堂管理[J].中國(guó)教育信息化，2009（6）.

[3] 劉錦興.信息技術(shù)課堂中生成性資源的探究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（8）.