拉好風箏線，放飛小組合作

舒麗群

古人云：“獨學而無友，則孤陋寡聞。”這詮釋了合作的優點。2011年版《語文課程標準》也明確指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這告訴我們，小組合作學習已經成為最重要的學習方式之一。這種能充分調動、發揮學生主體性的探究式學習方式，改變了傳統教學壓抑學生興趣和參與熱情，影響學生發展思維和智力的狀態，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長時間的保持。讓學生在自主合作的學習環境下，自主探索，合作交流，獲得成功的體驗。

如今，我縣經過四年的“353高效課堂”實驗，小組合作學習成熟有效，提升了課堂效率，成為課堂當之無愧的亮點。

聚焦小學語文課堂，筆者就如何有效運用小組合作的學習策略，使課堂高效低耗，談談相關思考。

一、運用在檢查學生讀背時

比如學習一篇新課文，學生在自讀之后，教師請學生分節朗讀課文，可以采取小組合作的方式來進行。同樣是請四位同學分節朗讀課文的時間，卻能讓全班的每一位同學在小組內都有機會朗讀課文。每個小組內一位同學朗讀，組內的其他三位同學傾聽，對朗讀同學的不足或錯誤的地方給予糾正。

同樣，教材上很多課文的段落或者全文需要背誦。當學習完段落或者全文后，可以在教師的指導下，讓學生掌握一定的背誦方法，并充分練習。在檢查背誦環節，即可使用小組合作的方式。這樣幾乎是每位學生都能夠有機會嘗試背誦，避免學生不太熟練在全班背誦時的緊張。……