讀你千遍不厭倦

曹現陣

小學英語教學中，指導學生學會朗讀是小學英語教學的重要內容。教學中要根據學生實際，通過激發學生英語朗讀的興趣，在學會朗讀的方法、培養學生的朗讀習慣等方面幫助學生學會朗讀、喜歡朗讀，讀出興趣，讀出水平。但在教學中我們發現，小學生不會朗讀英語、不喜歡朗讀英語的現象還普遍存在。我們必須從學生的實際出發，做好學生英語朗讀的指導。

一、英語朗讀是英語學習的前提

學習英語首先要學會朗讀，朗讀是英語學習的前提。不會朗讀英語就等于沒有學習過英語，因此要教會學生學會朗讀，喜歡朗讀。

1.激發學生的朗讀興趣

小學生對學習英語開始很感興趣，可是過了一個階段后，隨著英語單詞學習量的加大和語法的運用，他們開始感受到英語學習的困難。再加上學校缺乏英語學習氛圍，他們對英語朗讀就慢慢失去了興趣。要提高學生英語朗讀的水平，就要加大英語朗讀訓練；要加大朗讀訓練首先要激發學生朗讀英語的興趣，幫助學生養成良好的朗讀習慣。特別是對英語學習有困難的學生，要加強輔導，幫助他們克服英語學習中的困難，讓他們會朗讀，在不斷的訓練中提高英語朗讀水平。

2.學生的口語能力在朗讀中提高

英語教學中的聽、讀、寫是不可分割的。沒有很好的讀，就不能理解課文的意思，也就不能很好地記住單詞。英語朗讀能幫助學生形成良好的語感，反復地朗讀課文，能幫助學生熟練地記住和運用英語單詞。讀得熟了，許多英語句子就能自然而然地在口語交流中熟練運用，形成一定的英語會話能力。

3.學生傾聽能力在朗讀中鍛煉

在英語學習中，學生獲取的聽力材料只是短暫的記憶。如果只是靠聽，就不能很正確地理解所聽到的英語材料，因為沒有一定的朗讀基礎，所以無法快速、準確地分辨出近音詞或同音詞，更聽不出升調、降調、停頓、重讀、連讀、弱讀和不完全爆破等朗讀技巧所帶來的效果，直接影響對聽力材料的理解和判斷。反之，小學生如果能把已經學過的英語課文通過朗讀牢固地記憶在腦海里，在做聽力試題時，就能準確地判斷出正確的單詞，一定程度上提高小學生的英語聽力水平。

4.學生的英語語感在朗讀中感受

英語朗讀是有感情的閱讀過程。教會學生掌握正確的朗讀方法，可以培養學生良好的朗讀習慣，把英語朗讀當成一件快樂的事。朗讀中應讓學生做到口到、眼到、心到，并體會文章的意思、語調等，長此以往，就能培養出一定的語感。

二、朗讀的現狀

一方面，由于考試不檢測學生的朗讀能力，所以英語教師一般不太重視學生的英語朗讀能力。教師們幾乎都把教學重點放在了英語語法、句型、單詞等的訓練上，使學生始終處在被動學習的狀態。有的教師讓學生讀的課文很少，甚至只有一遍，也有的教師連一遍也不讓學生讀，還有的教師用題海戰術訓練學生，整天圍繞著考試這個指揮棒而努力，直接就省略了朗讀這個重要的環節。

另一方面，個別英語教師自身的功底較差，發音不準確、不規范，吐字不清楚或對課文理解不透徹，抓不住讀的語氣和重點。這部分教師是無法讓學生領悟到英語朗讀的魅力的。

三、朗讀的訓練

1.講究循序漸進

不同層次學生的朗讀要有不同的方法，在不同班級他們受到老師的要求不同，所以朗讀方法也各有所異，不同年級的朗讀要求也是不同的。如低年級要求讀正確、流利、發音準確；中年級要注意升調、降調讀出語氣；高年級要注意重讀、停頓、弱讀、連讀和不完全爆破等朗讀技巧。隨著年級的不斷升高，教師要逐步提高要求，落實到位。

2.注意訓練要求

朗讀最忌一遍一遍機械地讀，那樣會讓學生對朗讀失去興趣，會讓學生感到枯燥無味，變成沒有營養的朗讀。根據每篇英語課文的不同特點提出不同的要求，學生就會愿讀、愛讀。英語朗讀學習中要給學生制定一定的目標，提出一些要求，那么學生的朗讀也就會變得興趣盎然，事半功倍了。

3.養成良好的朗讀習慣

（1）認真讀。小學生從三年級就開始學習英語，教師從此就要讓學生認真讀英語課文。朗讀時，不能增一個單詞，不能少一個單詞，更不能隨便改動一個單詞，要認清楚每一個單詞，養成認真讀書的好習慣。

（2）多讀書。古人說：“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”“讀萬卷書，行萬里路。”這都說明了要“多讀書”的道理。我們英語教師可要求學生每天回家讀課文，可以讀給家長聽，讀給哥哥姐姐聽；在學校里同學之間可以互相讀，互相聽，可以互相評價，做到共同提高，共同進步。

4.注意指導朗讀

對于小學生的英語朗讀，應該注意朗讀指導，引導他們掌握一定的朗讀技巧。根據課文的特點，掌握節奏。處理升降調，控制語速，變換語氣。

5.注意朗讀方式

在訓練學生英語朗讀時，朗讀的方式要豐富多彩，不能形式單一，使學生朗讀起來枯燥無味。朗讀可以采取各種方式，如分小組讀、抽讀、男生讀、女生讀、分角色朗讀、擊鼓傳花讀等，也可以根據不同的年級、不同的課文，采取不同的朗讀方式。?