教師的時間和教學各階段的相互依存性

蘇霍姆+林斯基

這條建議主要是向小學教師提出的。敬愛的小學教師們，你們的工作做得怎么樣，這直接影響著中年級（初中）和高年級（高中）教師的時間預算表。如果仔細觀察一下中學第二階段（四至八年級）和第三階段（九、十年級）的教學過程，就可以得出這樣的結論：在這里，為了無休無止地卻又完全徒勞地把那些“尾巴學生拉上來”，這件事無情地占據了教師的許多時間。教師剛剛開始講解新教材，就發現一部分學生無力掌握它，與其說是考慮怎樣沿著認識的崎嶇小路前進，倒不如說是首先得考慮如何克服一部分學生跟不上的狀況（有時候，這個“一部分”相當大，弄得教師不得不幾乎是給全班學生進行補課）。這就侵占了教師的許多時間——包括在校的時間和回家后的時間。

親愛的同事，請你記?。核兄心昙壓透吣昙壗處煹臅r間預算表都取決于你，你在教學和教育工作中是創造精神的締造者。小學面臨著許多重要任務，而其中占據首位的任務就是要教會兒童學習。你主要操心的事情之一，就是要在兒童應當掌握的理論知識分量跟實際技能和技巧之間，確定一個正確的相互關系。

請你記?。褐心昙壓透吣昙墝W生在學業上落伍，這主要是他們不會學習、掌握知識的結果。當然，你應當關心使兒童的一般發展達到較高的水平，但是你應當首先教會兒童熟練地讀和寫。學生如果沒有學會迅速地、有理解地、有表情地閱讀和感知所讀的東西，沒有學會流利而正確無誤地書寫，那么，到了中年級和高年級，就談不上順利地學習，也就是說，教師就不得不沒完沒了地給學業落后的學生做“拔高”的工作。在小學里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。

學生在中年級和高年級能否順利地學習，還有賴于他在低年級時，在多大程度上學會了迅速而有理解地書寫，以及這種技能怎樣得到進一步的發展。與閱讀相配合的書寫——這是兒童借以掌握知識的工具。這種工具處于何種狀態，決定著能否有效而合理地使用時間。我建議小學教師提出這樣一個努力目標：到四年級結束時，一定要使兒童掌握迅速地、半自動化地書寫的能力——只有在這樣的條件下，他才能夠順利地學習，教師也就不必經常操心去克服學業落后的現象了。應當努力做到，使學生在書寫的同時進行思考，使字母、音節、詞的寫法不要占據他的注意的中心。你還可以向自己提出一個更具體的目標：你給學生講述一點什么，讓他們一邊聽講一邊思考你所講述的內容，而同時還要把他自己的思想簡明扼要地寫出來。應當在三年級就教會學生做到這一點。如果你達到了這一目的，我敢向你保證：你的學生永遠也不會成為落伍的、不及格的學生，他們學會了自己去獲取知識，這也就節約了中、高年級教師的時間，保護了他們的健康。

（選自《給教師的建議》，教育科學出版社）