圍繞語文課堂教學開展創新教育

王秋立

摘要：創新教育是以培養人的創造精神和創造能力為基本價值取向的教育教學實踐，是素質教育的一個重要的組成部分，而課堂教學是實施素質教育的主渠道。

關鍵詞：課堂教學；創新；自信；探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-092-001

語文課程是小學生掌握知識的基礎，基于小學語文的重要地位，作為語文教師，我們應高度重視并密切關注語文教學的改革與發展，力爭通過自己的教育教學實踐，為學生終身學習打下良好的基礎。

首先，利用小學語文學科課堂教學培養學生表達的自信心

自信心是成功的重要因素，是培養表達能力的基石之一。小學語文教師應從學生入學開始，有意識培養學生表達的自信心。可以讓小學生們按學號逐個上臺介紹自己，哪怕只介紹自己的姓名，只要聲音響亮，讓大家聽得清，就給予鼓勵的掌聲。還有，貼近生活，創設情境，激發學生學習和表達的愿望與興趣，讓學生有景可看，有話可說，從而達到創新思維。一年級語文第一單元的口語交際是為了培養學生文明禮貌的良好行為而設計的。在上學回家的路上，遇見同學和老師該怎么講話？家里來客人了，你該怎么說，怎么做？這樣貼近生活的口語交際，不僅讓全體學生鍛煉了表達能力，還鍛煉了表演能力，從而促進學生根據客觀情況的變化而隨機應變，達到對小學生有意識的培養創新、發散思維能力。

第二，以課堂閱讀為起點，為培養創造性思維奠定基礎

學生的閱讀期待視野是學生閱讀水平的“最近發展區”。教師要正確分析，把握學生閱讀期待視野，利用其閱讀期待提高教學質量，更應根據學生閱讀經驗和審美經驗呈現閱讀內容，共同構建。學生的期待視野，以突出學生的主體地位，從而提高學生閱讀審美認同能力。讀書是小學生學習的主要任務，根據創新教育的要求，學生在教師的指導下，由淺入深，循序漸進，在學習新的課之前，可以指導學生先讀預習部分，或是和課文相聯系的課外內容。增強學生的感性認識，對文章有個全面的了解，然后指導學生對重要詞、語句進行重點閱讀，最后指導學生在理解課文的基礎上深化，領悟中心。創新始于問題，因為疑問能使學生心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才可能實現創新。“問題”是學生提高學習能力的基礎，是創新學習的關鍵。在課堂教學中，大部分同學不敢問，主要是自卑心理或緊張心理。因此培養學生“問題”意識，關鍵是消除這兩種心理。針對這種情況，教師可以講一些愛因斯坦、牛頓等名人的故事來提高學生對問題的認識。可以激發學生想問問題的欲望，鍛煉學生敢問問題的勇氣。而且還可以教給學生問問題的方法，使學生問問題不能無目的亂問，而應問到點子上。在這方面，教師要言傳身教。如在課堂教學寫記敘文時，設計如下問題：事情發生的時間、地點、人物？事情的起因、經過，結果？作者運用什么手法把事情經過寫具體的？通過這樣示范，學生今后在學習寫事的文章時就知道怎樣問問題了。教師還要適當解答學生問題，對問題可以給予正確答案，也可以在教師引導下，學生通過閱讀參考書，查閱工具書，或者相互討論、辯論等自行解決問題。激勵學生的獨創性。在必要時，教師應允許學生有想象的空間，想象是思維的翅膀，教學實踐告訴我們，當代小學生思維活躍，想象力豐富，教師要讓學生在課堂中利用教材有利因素進行鍛煉，教師加以點撥，努力培植，這也是學生具備創新能力和思維不可或缺的領域。

第三，教師在課堂教學中，要積極運用探究、討論的方式進行課文的精講，引導學生探究和討論，培養學生的創新意識

小學生在教師的啟發和指導下，經過學生的自學思考和師生間交流、探討，從而掌握知識，活躍思想，深化認識，提高覺悟。通過學生積極參與討論，可激發學生的學習興趣，從而使學生分析問題的能力，自學能力和口頭表達能力得到迅速提高。在課堂討論中，教師要善于啟發引導，及時鼓勵敢于發言的同學。另外，教師也要置身于討論中，并在討論中適時的概括、總結和點撥。用精練而概括的語句把教材的重點和難點講透。師生在教與學的過程中，對每一節課的知識達到掌握或基本掌握，但這種掌握是零散的，學生沒有整體印象。這時教師要加以引導，進行課堂總結，將知識連成片。在總結過程中，學生綜合能力得到培養和提高，這就是一種創新。整篇課文講讀完后，就要進行一下反饋練習，主要是總結本課學習的基本內容，深化印象，并了解本課的教學效果，并及時對教學不足進行個體輔導，使學生跟上教學進度。反饋可以讓學生提問，有哪些不明白的問題，另外也可以口頭和書面進行檢測，通過難易適度的檢測，使學生感到只要努力就可以達到教師的要求，使學生獲得成功的喜悅。這一切都在為創新思維和能力的培養打下堅實的基礎。新課程理念的實施，對教師提出了更高的要求。教師的思想素質、業務素質、課程整合能力的提高，是新課程改革能否成功的最關鍵的一點。語文的外延與生活的外延相等，因此，作為語文教師，我們應從對新課程理念的學習和實施中汲取營養、從生活中汲取營養，從文學藝術中汲取營養。不斷豐富自己、充實自己、完善自己，不斷更新自己的教學觀念，適應新時代的需要。現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。小學語文教育教學應該而且能夠造就現代化社會所需的一代新人發揮重要作用。面對社會發展的需要，對評價目的和方法等方面進行系統的改革。

總之，在課堂教學中給學生提供一個自由、安全、民主、合作的學習氣氛，使學生在輕松中學習，充分表達自己的想法，展示自己的思維結果，培養創新精神。

參考文獻：

[1] 孫海波主筆.《小學語文教學現狀解析》論文集， 2014.02出版

[2] 王志江主筆.《教學論之學科教學案例篇》集錦， 2014.11出版