淺議如何提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

王永彪

摘 要 在應(yīng)試教育長(zhǎng)期的影響下，傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式一直遵循“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中總處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，久而久之還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課改提出要改變教學(xué)模式，改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村學(xué)生 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-0052-02

隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，既符合新課程教育的理念，也符合教育教學(xué)基本認(rèn)知規(guī)律，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，嘗試性提出在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的一些看法。

一、課前預(yù)習(xí)，是提高興趣的指向

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。科學(xué)而合理的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《三位數(shù)加三位數(shù)的進(jìn)位加法》時(shí)，我作了如下的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：①試著用豎式計(jì)算85+143+126，打開(kāi)書(shū)本第39頁(yè)檢查一下自己算得對(duì)嗎？你和書(shū)上誰(shuí)的方法是一樣的？②思考一下連加時(shí)怎樣寫(xiě)豎式比較好，為什么？讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步思考，初步去發(fā)現(xiàn)，從而自己思考問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、合作交流，是提高興趣的橋梁

合作與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，在農(nóng)村地區(qū)，由于條件的限制等多方面的原因，多數(shù)學(xué)生都不善于合作和交流，這就需要老師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)指，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，這不僅有利于學(xué)習(xí)興趣的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。因此，教師要尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)不斷地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流合作。

例如在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《100以內(nèi)的加減法》這一課程時(shí)，可以讓學(xué)生合作表演。兩個(gè)同學(xué)戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲(chóng)，其中一位扮演大青蛙，另一位同學(xué)扮演小青蛙，讓他們走上講臺(tái)，張大嘴，做著吃害蟲(chóng)的動(dòng)作，然后他們碰面了開(kāi)始對(duì)話：大青蛙說(shuō)：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說(shuō)：“今天我吃了30只害蟲(chóng)。你呢？”大青蛙自豪地說(shuō)：“比你的多多了，我吃了56只害蟲(chóng)。”這時(shí)讓下面的同學(xué)提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題：“兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲(chóng)？”……然后由學(xué)生列出算式，并在計(jì)數(shù)器上展示計(jì)算的過(guò)程。同時(shí)，老師利用學(xué)生的表演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鞏固學(xué)生和合作交流的效果，使學(xué)生在合作交流中既學(xué)習(xí)新知，又實(shí)際感受到了數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，是提高興趣的紐帶

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。課堂上有學(xué)生熟知的喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活事例，就替代了教材上單一枯燥的例題。另外，能在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)的，就不用老師灌輸，強(qiáng)包辦代，有模仿再有現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，就引進(jìn)課堂，與書(shū)本練習(xí)題配合使用，就能達(dá)到“從生活中來(lái)，到生活中去”的教學(xué)目的。

例如在講授《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)作如下設(shè)計(jì)：“小玲、小蘭、小方三人吃一個(gè)蛋糕，每個(gè)人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會(huì)感到很有趣，因?yàn)樗麄兛梢詣?dòng)手去畫(huà)畫(huà)，去操作，然后綜合他們的結(jié)論。于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己思考，自己列式計(jì)算，自己解釋。這樣不但讓學(xué)生比較形象、直觀地理解了減法運(yùn)算的意義，而且增加了學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、作業(yè)布置，是保持興趣的動(dòng)力

每外作業(yè)是該節(jié)課的延伸，是師生信息交往的重要手段，合理而科學(xué)的作業(yè)布置，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保證。

例如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，結(jié)合所講知識(shí)，布置學(xué)生作業(yè)，要求學(xué)生回家調(diào)查，你家上個(gè)月共用了多少度電？平均每天用電是多少度？又如在學(xué)習(xí)了比例尺知識(shí)后，教師可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：結(jié)合自家房屋建設(shè)的實(shí)際，測(cè)量計(jì)算房屋面積，然后用合適的比例尺畫(huà)出自家房屋的平面圖。學(xué)生在這樣實(shí)際操作中，要通過(guò)觀察、測(cè)量、繪圖、檢查，這樣，他們所學(xué)的知識(shí)得到了實(shí)際的運(yùn)用與延伸，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以保持。

參考文獻(xiàn)：

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