農村高中英語教學現狀分析

王小霞

【摘 要】新課改要求用全新的教學理念進行教學。通過英語教學，主要是培養學生的學習興趣、自主學習能力和合作探究能力。目前，各地還在推行新課改。但是，仍然存在一些問題。本文就英語新課改教學中存在的一些問題進行闡述，希望通過發現問題和大家一起探討如何積極利用新課改，將高效課堂落到實處，進行真正高效英語教學。

【關鍵詞】新課改;高效;高中英語教學

新課改在各地英語教學中已不是“新詞”了。自2012年下半年開始，我校也開始響應，積極投身于新課改。新的教材和新的教學大綱使傳統的課堂教學模式產生了顯著的改變。傳統的課堂教學是以教師為講為主，學生只能被動地接受知識。新課程標準強調，教師是學生學習的引導者、參與者和伙伴，教學過程要充分體現“以教師為主導，學生為主體”的互動發展。在實行高中英語新課改教學過程中，許多教師積極投身于高效課堂，多方探討摸索，大膽嘗試，并取得了一定的成效。但是，在在推行高效高中英語課堂教學的同時，也發現了不可忽視的問題。

一、在實行高效高中英語課堂教學中存在的問題

1.學生興趣不高，注意力不集中

新課程標準強調課堂教學要以學生為主體，培養他們學習的興趣，在快樂中學習，在學習中獲得快樂。因此，教師要提前設計好問題，他提到的問題一定要能夠足以引起學生的興趣。但是，在有些高中英語課堂上，同學們大都來自農村，英語基礎薄弱，就連最常用的課堂口語都聽不懂，例如“work with your partner，and discuss the question”，他們聽不懂，就坐著不動或者發呆，后面的教學環節效果更無從談起。這樣的學習沒有效果，純粹是浪費時間。

2.自主學習和合作探究形同虛設

新時期教育的重點是培養學生的創新能力與合作探究能力。高中英語教學改革的目標是讓學生能夠發揮主觀能動性，獨立自主地發現問題、研究問題并能解決問題，并且在自主學習的基礎上進行合作學習，積極和諧地探究問題，最終解決問題。我們可以發現許多英語課堂上也有自主學習與小組合作的探究式學習，這表現出教師已經有了這種教學意識。但在部分農村英語課堂上，學生自主學習與合作探究只是傳統教學的被動改變，缺乏實質性的效果。例如：在一些農村高中學科教學中，各種不同學科的小組成員都是相同的，一學期結束了他們在教室中坐的位置也未曾改變過。這樣，不同學生的學科優勢難以顯現，合作探究又從何談起？這種學習缺乏教師的正確引領，加上部分小組成員之間學科偏差大，在英語學科上，他們往往不會合作討論，缺乏主動思考，于是乘機討論一些與學習無關的話題。這樣的教學使合作探究學習變得毫無意義。

二、積極適應新課改，進行高效高中英語教學

1.培養興趣是根本

興趣是最好的老師。新課改呼喚新的教師，教師的角色需要做大的轉變。教師要與學生一起進步，一起成長，一起見證。所以，不管學生過去的英語基礎有多么難以接受，我們都應該報之以不放棄的態度，幫助他們樹立自信心，從內心去接受英語，容納英語教師，培養學習英語的興趣。有了興趣，就會喜歡學習英語，也就會喜歡英語教師，喜歡英語教師的課。為了激發他們學習英語的興趣，提高英語課堂教學效率，需要從以下方面做起：

首先，提前準備適當資料。這些資料需要非常貼近生活，或者是他們熟知的現象，這樣他們才能容易理解。例如，在新課改英語必修四Unit2 working the land中，我準備了很多有關大豆、小麥、玉米等不同農作物土地耕種的知識。這些相關知識，對于來自農村地區的同學們是非常熟悉的，所以，那節公開教學中有很多學生參與了課堂，獲得了同事的好評。正是我課前的積極準備，使本來難懂的詞匯、語句、段落變得易于理解，從而使他們對本單元渴望學到更多。

其次，選擇恰當的教學方法，提高英語課堂教學效果。農村地區的學生在英語學習方面是比較落后的，教師應該積極探索他們的求知欲。例如，在必修一Unit4 Earthquake的教學中，剛開始同學們熱烈地參與了自然災害話題的討論。后來就導入了reading部分，主要講述唐山大地震，為了激發他們思考地震帶來的災害，以及在地震中如何積極自救，我特意選取了一段真實的地震現場視頻，使他們有一種身臨其境的感覺，部分同學在課堂上流淚了。接著我轉到課文上，讓他們更深地體會這篇Reading帶給他們的知識。

第三，用平時的言傳身教感染學生，激發學生學習興趣。一位熱情、活波、富有愛心的老師肯定要比整天板著面孔、只會說教的老師受學生歡迎的多。因此，教師要在平時的每節課上都要使自己的一言一行善于表達積極的情感，用信任的目光，贊許的微笑，暖人的話語，鼓勵他們開口講英語;并積極引導，讓他們感到學習是一件快樂的事。在課堂教學中，對于學生在學習上取得的成績，正確的回答問題，哪怕是一星點閃光之處也要捕捉，加以表揚、鼓勵。讓學生感到有動力，樹立信心。對于那些學習英語有很大難度的學生，一個善解人意的微笑，一句暖人心的話，一個不經意的手勢都會使他們覺得滿足，感到了老師的關心和賞識，感到了他們每一個人在老師的心目中都是平等的。當一個人心里感到滿足時，就會產生幸福感。于是，學生的上進心和求知欲不言而喻會像智慧的火花一樣迸發出來。

2.自主學習與合作探究是關鍵

新課改的核心理念是：自主、合作、探究。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養他們的搜集和處理信息的能力、獲得知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

自主學習是指學生在實踐中進行學習，獨立地發現問題，分析問題，探索解決問題的方法。合作探究是指學生們為了完成共同的任務，采用小組合作的互助性學習的形式。這就要求教師在課堂教學中，借助教學內容，創設主動、互動、生動的學習局面，在師生互動、生生互動中，給各類學生提供適合各自發展的實踐機會，讓學生在實踐中發現問題，培養探索問題的意識。教師要給學生充足的時間和機會，激發他們的學習動力，讓他們在探索中獲得情感體驗，積累知識和方法。在教學過程中，教師應成為一個組織者和一個引導者，靈活變化學習方式，真正讓學生愛英語，會學習英語。

3.分層評價是動力

學生們來自不同的學校，必然存在個性差異。我們要允許學生的差異，尊重他們的獨立性與個體性，建立平等的師生關系。我在英語教學過程中，對于學習優秀的同學是綜合評估的。對于上課從來不主動回答問題的同學，我會用激勵的語言鼓勵他回答，用期待的目光與他交流，并及時當眾夸獎他;有的同學雖然成績不好，單詞讀音也不準，但他能完整地讀完課文，而且聲音洪亮，我就獎勵他下次會表現得更好。記得帶高一時，有個叫羅丹的女同學，她本來英語學得不好，課堂上總是低著頭，從不發言，自從那次讓她讀了課文之后，她完全變了，成為一個搶著回答問題，非常活波的孩子了，英語成績也從原來的40多分上漲到65分。而且，更令我驚奇的是她在作業中寫了一張小紙條，說她最喜愛的老師是我。教師一生是清貧的，但是學生喜愛就是知足。

三、結束語

教與學是師生信息間的相互傳遞和反饋的過程，也是師生間情感交融而產生共鳴的過程。各地在積極推進新課改，新課改也需要不斷改善。作為新理念下的教師，更要攜手共進，積極嘗試，大膽探索，為學生學好英語開拓出一片肥沃的新田地。

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