小學語文如何做好錯別字的糾正

王文娟

【摘 要】小學語文教學中存在這樣一種現象，語文教師在作業批改上都有這樣的體會，學生無論成績如何，都存在一個共性的問題，學生作業經常會出現錯別字，這是大部分學生都會存在的問題，也是本文要研究解決的問題?！墩Z文課程標準》中明確表明，識字，寫字是閱讀寫作的基礎，也是語文教學的重點。因此教師必須做好小學生的錯別字糾正。

【關鍵詞】小學語文;錯別字;糾正

前言

小學階段是學生學習的基礎階段，在這一階段學習中，學生如果經常出現錯別字不僅會影響學生的識字能力，甚至在今后的閱讀寫作上也會造成一定的影響，對學生整體學習也會帶來一定的阻礙。在小學語文教學中學生新學的生字出錯為錯字，在造句中失誤為別字，只有幫助學生糾正好錯別字才能幫助學生更好的學習語文。

一、小學語文中出現錯別字的原因分析

要糾正小學生錯別字，我們首先應該了解為什么會出現錯別字，只有了解錯別字的成因才能對癥下藥。我們都經歷過學習漢字的過程，我們在學習的過程中也會出現錯別字，錯別字出現一個重要的原因是因為在漢字中有很多形近字，字形相近，對于剛開始學習文字的小學生來講這部分漢字很難分辨，比如簡單的“末未、休體、今令、狼狠”等等一系列相近的漢字，越是筆畫簡單的漢字，學生越不容易記憶，因此在造句寫作的過程中，經常會出現形近字的錯別字。另外一種容易出現錯別字的原因是在漢字中有很多偏旁一樣或者相近的漢字，小學的學習中對于字義的學習有限，因此單靠記憶來分辨這些偏旁相同或相近的字并不容易，比如“狼、浪、郞、瑯”這些漢字，學生在不理解字義的情況下出現錯別字時有發生。

對于讀音相同的漢字學生更容易出現錯別字，比如：“花園和畫圓”在漢字聽寫中經常會出現錯誤，由于學生的字形并沒有出現錯誤，教師可能不會判斷為錯別字，但是如果在寫作中學生將這兩個詞語搞混，錯別字就產生了。對于讀音相同的字造成錯別字還有很多像“籃（藍）球、鈴（令）聲、刻（克）苦，”等等這些同音字造成的錯別字。小學語文經常出現錯別字的還有意思相近的一些詞比如“買賣”，小學生只有在理解這兩個字的意思之后才能分清并且正確使用這兩個字。還有一種情況是學生了解并且知道正確的字應該如何書寫但是由于某些字形復雜而造成的字形錯誤，比如“春”字下面是一個“日”字但是經常會有學生將它寫成一個“目”字。

二、小學語文糾正錯別字的方法策略

1.重視識字環節，集中識字認準字形

小學語文學習中要幫助學生做好錯別字的糾正首先應該從根源做起，重視識字環節，減少錯別字的產生。小學語文教學中，教師應該注重生字識字環節，花較多的時間和精力讓學生學習和認識生字，多在黑板上進行板書，將字形寫大，讓學生能夠看清生字的筆畫和結構，課堂上注意讓學生多進行練習，并且針對生字多組詞造句，讓學生不僅能夠記住生字還能理解生字的含義。對于字形相近的漢字可以抓住這些漢字的特點讓學生來分辨漢字，比如對于“今令”這兩個字形極為接近的漢字來講，兩個字的讀音完全不同，今的聲母為“J”，令的聲母為“L”，我們可以發現往往聲母為“L”的字形一般都是“令”比如“領、零、齡，”而聲母不為“L”的一般是“今”，比如“貪、念、吟”這幾個字，這就是抓住漢字的特點來幫助學生進行識字的一種方法，重視識字階段集中讓學生認識生字字形能夠在很大程度上減少學生寫錯別字的可能。

2.抓住易錯字，增加寫字訓練

小學語文教師在教學過程中應該能夠總結在學生寫作過程中的一些易錯字，尤其是在批改作業之后能夠發現班級學生在哪些字上容易出現錯誤，然后記錄下這些易錯字，在課堂上對這些易錯字進行講解，并且抓住這些錯別字讓學生進行集中訓練。小學語文教學中識字寫字是其中一個重要環節，因此在教學過程中，教師應該注重增加寫字訓練，教學中我們都知道好記性不如爛筆頭，只有多寫多練才能真正記住這些易錯字。

3.通過對生字的運用，讓學生了解字形

小學語文教學中對于生字的學習如果只是通過多寫來進行學習，那么學習效果并不會很好，因此我們還需要讓學生理解生字生詞的意思。通過對生字生詞的運用來讓學生了解字形記住字形。比如在學習“燥”和“澡”這兩字的時候，我們可以通過拆分字形來學習和兩個字，燥一般組詞為干燥，偏旁為火，有火在烤所以一定會干燥，這樣學生就能理解這個字義并且也更容易記住這個生字，對于澡這個字來說一般組詞為洗澡，洗澡兩個字都是三點水為偏旁的，教師就能引導洗澡需要水，因此“澡”和“燥”這兩個字就能分清，也不容易產生錯別字了。任何一個漢字都不是獨立存在的，因此我們不僅要讓學生記住生字不寫錯別字，還要讓學生能夠理解和運用這些漢字進行寫作，以此來減少錯別字的發生。

4.引入獎懲機制鼓勵學生正確書寫

小學語文學習中，學生都是按照教師的安排完成作業，對于作業中出現的錯別字教師會在課堂上進行糾正，但是這種方式對于學生來講沒有新意，學生也不容易留下深刻印象，很可能在之后還會犯類似的錯誤，因此我們有必要在小學語文錯別字糾正上引入獎懲機制，對于課下作業如果能夠完全沒有錯別字的完成，教師可以進行獎勵，獎勵內容可以為免于值日或者有一次免作業等等方式，激勵學生減少錯別字的自信心，有獎勵還要有一定的懲罰，對于課下作業中錯別字較多的可以讓學生多寫幾遍自己寫錯的字，還可以讓學生在課堂上根據寫錯的字編一個小故事來加深記憶。在課下作業中引入獎懲機制能夠讓學生之間有競爭，有利于學生之間相互學習和進步。針對錯別字的獎懲機制，還要針對學生的進步有一定的獎勵，讓學生建立信心的同時，自行糾正錯別字。

5.趣味識字和聯想識字相結合

小學生的想象力十分豐富，因此在錯別字糾正上還應該注意使用聯想識字來減少錯別字的發生。比如在學習“鳥”字的時候，可以讓學生進行聯想這個字中間的一點我們看做什么，這時就會有學生說像是小鳥的眼睛，也可以看做小鳥的嘴巴等等不同的答案，通過這種聯想的記憶學生就能夠記住這個漢字。趣味識字法，教師可以對一些字形和筆畫較多的漢字進行順口溜或者字謎來幫助學生記憶，比如“王大娘白大娘一塊坐在石頭上”通過這個字謎，學生就會提取其中的關鍵字組成一個“碧”字，這樣學生對這個字的記憶也會進一步加深，另外還可以將一個漢字進行拆分記憶，“亡口月貝凡”這幾個漢字組合在一起成為“贏”字，這樣也能讓學生對漢字的記憶深刻，減少錯別字。反復對錯別字進行記憶也能讓學生的記憶更加深刻，小學語文教師可以在課堂上不定時的進行抽查，幫助學生對錯別字進行多次的反復記憶，杜絕小學生反復出現同樣的錯別字。

三、結語

漢字是中華文化的瑰寶，也是語文學習的重要內容，因此在小學學習的過程中教師對于學生出現錯別字的現象應該重視起來，在課堂教學中爭取用多種方式幫助學生增強記憶，為學生在小學語文中打下基礎。小學語文錯別字的糾正不僅有文中寫的這幾種，還有很多種方式，當然對于小學生錯別字糾正的任何方式都需要教師付出很多的時間和精力，小學教師共同努力來幫助學生做好錯別字的糾正。

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