小學生綜合素質評價的理論與實踐研究

尹艷敏

摘 要：全面實施素質教育，在一定程度上推動了基礎教育的發展。發展素質教育最為關鍵的部分就是課程改革與評價制度改革。根據當前學生綜合素質實際情況，在相應的理論基礎上，分析其中存在的實踐性問題。本文就小學生綜合素質平價理論與實踐研究進行簡單分析。

關鍵詞：小學生；綜合素質評級理論；實踐研究

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）10-0018-01

引言

隨著知識經濟的快速到來，全面推進和建設和諧社會主義是我國當前國情，而這給我國基礎教育的發展與改革帶來發展的機遇和挑戰。發展和改革基礎教育，充分發揮人力資源優勢，已經成為實現人才強國的重要手段。應試教育已經在我國實行多年，其中的弊端不斷出現，推進素質教育，培養人才的綜合素質已經成為當前社會、國家與時代的重要部分。小學資格考試被取消，推行直升初中時許，為后期全面推行素質教育提供了堅實的基礎。

1. 小學生綜合素質評價理論根據

隨著教育事業的不斷發展，新興的教育理論已經對當前新課程改革教學觀念與評價產生一定的影響。系統分析和總結中就會發現，小學生綜合素質評價理論主要表現這么幾種。首先，多元智力理論。多元智力理論是美國教育心理學家德納提出來的。德納認為智力屬于人解決問題的一種能力，或者是在一定文化背景中可以認作是具有價值產品的能力。多元智力理論有多種不同的智力共同組成。而其中所包含的理念宗旨與學生綜合素質評價所提倡的多維度基礎評價目標相同，而這就為小學生綜合素質評價提供了良好的基礎。其次，成功治理理論。該種理論是美國心理學家斯滕伯格提出來的。成功智力理論的提出在一定程度上突破了傳統智力理論的束縛。在成功智力理論的范疇中，成功并不是少數天才與偉人的專利，學?？梢圆捎枚喾N教育模式來培養學生，幫助學生尋找到屬于自己的位置，這樣才能夠發揮自身的潛力，獲得期待成功[1]?？梢哉f，成功智力理論與綜合素質評價的理念具有相同的意味，在綜合素質評價理論中具有重要的地位。再次，建構主義理論。建構主義是由眾多心理學家共同研究出的一種新理論。這種理論將學生提升到學習的主體性地位中，強調教師對學生引導、幫助與促進性的幫助。同時根據建構主義理論觀點，教師所有的行為都應當服務于學生。從嚴格意義上來說，建構主義更體現出開放式、動態性與多元化的評價，將學生的綜合素質為基點而展開的理論根據。最后，人的全面發展理論。全面發展理論指的就是學生的全面發展，即綜合素質的提高。不僅僅注意表面的發展，更應當重視內在的發展。人的全面發展理論與人的素質提高具有一定聯系，而這正是實施學生綜合評價理論的根據與指導思想。全面發展說其實就說明了學生綜合素質評價的現實性、緊迫性與必然性。

2. 小學生綜合素質評價存在的問題

在評價小學生綜合素質的過程中，就會發現其中存在著一定的問題，這些問題的存在致使綜合素質評價難以獲得理想的效果。經過系統的分析，其問題主要體現在這么幾點。

首先，缺乏科學評價方案。如果要評價小學生的綜合素質，應當著眼于學生當前存在的問題與未來發展的可能。通過研究分析學生的當前情況，判斷學生自身存在的不足與優勢。唯有在這樣的基礎上才能夠提出具有針對性地改進建議，以此充分調動學生的積極性與主動性，促使學生對自己有更清晰和更客觀的認識[2]。但是就目前小學生綜合素質設計的方案就可以很明顯的看出，科學質量明顯較低，方案缺失發展性的同時并不具備適用性。各學校對學生綜合素質評價工作重視成都不一致，致使評價方案質量出現參差不齊的現象。并且學校在制定評價方案的過程中，并未協調家長與學生參與進來，使得方案設計并不具有協商性。

其次，評價方案操作性不強。綜合評價小學生的綜合素質，是評價理論、目標、方案轉化為實踐的重要部分。設計人員在設計評價方案的時候應當注意其中必須包含標準宣傳與培訓、評價信息收集與評價結果反饋等相關的信息，但是從目前實施的實際情況來看，面臨著諸多的問題。評定標準模糊、學生自身缺乏心里調控以及教師評價工作量大等問題表現的非常突出。

3. 提高小學生綜合素質評價效果的措施

其實小學生綜合素質評價存在的問題不僅僅體現在這么幾點問題上，就當前小學生綜合素質評價中存在的問題，需要采取有效的措施才能夠提高綜合素質評價效果。

（1）科學設計綜合評價方案

目前使用的小學生綜合素質評價方案，科學性的缺失表現的非常嚴重。針對這種情況提出這么幾點建議。首先，綜合素質報告單。對于任何一項評價活動來說，評價內容與標準具有非常重要的影響。這兩者之間的協調性其實就決定了評價活動成功與否。因此，要達到理想的評價效果就需要評價客體充分發揮出應有的作用，制定評價方案的時候讓學生參與到評價內容與標準的制定中。對于低年級學生，可以通過自述的方式來提供相應的資料。而學校也應當充分考慮低年級學生的心理需求與年齡特點。通過綜合素質報告單，可以有效提高小學生綜合素質評價效果。其次，形成成長記錄袋[3]。目前，成長記錄袋已經陷入到了困境中，但是這種評價形式具有重要作用。通過成長記錄袋可以收集學生學習與發展的信息，這有助于教師準確判斷學生，檢查學生學習過程與結果。

（2）全面指導評價

在過去對學生進行評價的過程中主要采用的是教師為主，以教師評價學生的上至下發展模式，并沒有自我評價與相互評價的過程中。這種缺乏暈輪效應、定式效應的評價模式難以獲得可觀準確的評價結果。因而，在學生綜合素質評價的過程中，應當實行全面評價體系，并給予學生必要的指導與調控。

4. 結語

總而言之，在小學生綜合素質評價工作實施的過程中，應當著眼于當前綜合評價形勢，找出其中存在的不足，并予以改正措施，這樣才能夠達到綜合評價應有的效果。

（作者單位：石家莊市橋西區永安街小學）

參考文獻：

[1]夏心軍.揚州市召開“小學生素質發展指標建設”高層論壇[J].上海教育科研，2012，15（05）：65.

[2]何萬玲.充分利用練習優勢 促進學生素質發展[J].數學大世界（教師適用），2010，14（04）：45.

[3]趙培峰. 留下成長足跡 發展個性潛能——小學生素質發展評價的實踐和探索[J].河北教育（綜合版），2012，22（12）：48.endprint