如何把德育教育滲透在初中英語教學中

邴史凱

【摘 要】在英語教學中，教師應以其高尚的道德品質、扎實的教學技能、崇高的人格魅力為學生樹立典范，營造民主、寬松、和諧、融洽的氣氛;努力挖掘教材因素，巧妙地設計任務，結合任務，引導學生從中自我發掘德育內容，學會自我教育，學會合作，學會做人，讓教學過程成為學生對高尚道德生活與豐富人生的體驗，使知識的增長過程同時也成為品德素養發展的過程，寓德育教育于無形之中，使學生真正全面發展。

【關鍵詞】初中英語教學;滲透;德育教育;合作

“傳道授業解惑”是教師的職責，但是教師不光要教給學生知識，還要教給學生做人的道理。著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。” 《英語課程標準》也明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。因此在教學中，教師不僅僅是傳授知識，而且還應當關注每個學生的情感，利用專業知識，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。作為英語教師的我，在教學改革過程中，除了“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”外，還要注意思想品德教育貫穿于英語教學中。那么如何把德育教育滲透在初中英語教學中呢？我從平時的英語教學中總結出了以下幾點。

一、創造和諧的德育環境

英語課堂要進行德育滲透，首先必須為學生創設一個和諧的德育環境。應滿足學生追求真善美的需要，應使課堂生活充滿愛、尊重與信任，處處洋溢著誠實、寬容、謹慎、自律、助人、同情心、合作、勇氣和一系列民主價值。課堂上，要建立新型的師生關系，營造和諧、民主、輕松的氛圍。教師是朋友，是德育環境的創設者，同時亦是道德楷模，是施愛者。給予學生的是關心、接納和尊重。我們要笑對每個學生，對學生所犯的語言錯誤采取寬容的態度，從多元的角度去評價學生。在教學過程中注重學生心理的變化，創設對學生有挑戰性的問題或問題情景，引發學生參與的欲望和行為，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。在學生學習的過程中，要讓學生感到自己能夠平等與他人相處，能夠被尊重，要求學生認真傾聽同學的發言，尊重每個同學的語言成果，不嘲笑別人。課內外要學生爭做“小老師”，真誠幫助學習上暫時有困難的同學，在互幫互助中，共同取得智育與德育的進步。

二、教師要以自身的高尚道德影響學生，以愛激發學生的情感世界

首先，教師是課堂德育的實施者。這就要求教師做到先為范，后為師。教師的世界觀、情感、品行及教態，都會對學生產生潛移默化的作用。所以教師要加強自身的修養，以自身的高尚道德影響學生。首先教師要具有敬業精神，要熱愛教育事業，熱愛學生，要用自己的愛來喚起和培養學生對學習的愛，從而引伸到對生活的愛。其次，英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會性交際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重、和諧的師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養，性格得到完善。教學中，教師要特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生一樣，在愛的沐浴中逐步發展。

其次，教師是學生的最直觀的榜樣。在教學中，教師要作到以身作則，為人師表，以英 語教師標準的語音語調、流利的口語以及獨特人格魅力去感染學生。這就要求教師注意盡量用標準的、 原汁原味的日常英語來表達對學生的關心、 愛護、 問候等， 這樣就使學生在運用英語的同時養成良好的文明行為習慣。例如：學生在取得了 好成績時，教師說一句“Congratulations on your success！ ”和學生相遇時，你說一 句“Good morning. Nice to meet you again .再天氣急劇變冷時，你說一句： “Its so cold today that youd better wear more so as not to catch cold.” 學生交作業時， 你說一句“Thank you.”在和你朝夕相處的過程中，學生不僅會欽佩你淵博的學 識，而且會仰慕你溫文而雅的氣質。學生耳濡目染，行為舉止也會受到良好的熏陶。

三、充分利用教材內容，挖掘德育因素，滲透德育教育

在英語教學中要有效的實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學之中。新目標英語七年級Unit 2 Is this your pencil？其教學核心內容是“確認物主” 。在教學中可通過尋找主人的游戲和失物招領等活動，指導學生積極與他人合作，相互學習、相互幫助，共同完成學習任務。并結合教材內容提出問題： Have you ever picked up othersthings or lost anything？ What will you do with these things？ 讓學生說出解決的辦法，同時通過與學生討論問題來培養學生拾金不昧、健康向上的良好品德。又如，在學習詞匯 the Great Wall 時告訴學生長城是我國古代人民血汗和智慧的結晶，是聞名世界的奇跡，是我們中國人的驕傲和自豪，然后我讓學生造句，同學紛紛舉手發言：“I love the Great Wall ， I love my country.” “The Great Wall is one of the wonders in the world.”“ Im proud of the Great Wall.”這樣既激起了學生學習英語的興趣，又增強了對祖國的熱愛之情。 在學習語言點 make sb/sth + adj 時， 我讓學生做句子，其中我表達了前一句 We should study hard.有的學生就接出了后句 We must make our country stronger and stronger ./more and more beautiful.這時候同學們的思維活躍起來，大家都表示努力學習，一定要實現自己的諾言。我聽了非常激動，學生居然能表達出這些思想和觀點，我不失時機地把這些與愛國主義聯系起來，讓學生在學習中去展望祖國的大好河山，去感受祖國母親的壯美。

四、精心組織安排教學活動，有機地進行德育滲透

學習英語的最終目的是進行交際。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中，在活動中，在模擬交際中學習英語，感受語言。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景、教學游戲和練習形式。教師要在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育。如：在教學“What would you like？”的功能結構時，就可以設計在快餐店就餐和家里來了客人時的情景。在學習“Hows the weather ？” 時，可以設計“天氣預報發布會”。在學習“How much is it？”時，可以布置“小商店”。在學習“Whats wrong with you？”這個交際用語時，可以設計病人在醫院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也在學習與他人的合作和交往，這種學習活動有助于培養學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范的形成，也極大地激發學生的興趣和創造性。教學過程中，教師不斷的引導學生，使學生體驗到學習的快樂。在濃厚的興趣和強烈的學習原望的驅使下，學生會忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學活動，德育融匯其中。

總之，要寓德育于英語教學中，必須憑借教材的內容進行設計，靈活地找到英語教學中滲透德育內容的最佳方法，使英語教學既向學生傳授了教材知識，又成功地滲透了德育內容，達到了英語教學與德育教育水乳交融的境界，給學生雙重收獲，為國家培養更多的德才兼備的人才。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》（2013版）.中華人民共和國教育部制.

[2]《怎樣培養真正的人》.蘇霍姆林斯基.

[3]《教育學》.