初中音樂課堂教學師生互動問題的探討

蔣欣池

摘 要：在音樂中學習，學生是學習的主體性依賴于教師的正確指導，在正確的指導下的學生將學習我們主觀能動性的實現主體角色扮演。為了實現教師反映的目的指導和學生主體性、音樂素質在課堂上老師和學生之間的互動成為必要。作為新的教育理念、教學師生互動、指導學生自主學習越來越受到關注。通過對初中音樂課堂教學的研究，提出了影響因素的音樂老師的互動教學以及存在的問題，從而加強互動課堂教學，已達到提高教學效率的目的。

關鍵詞：初中音樂 互動 課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0173-01

為了保證在初中音樂教學過程中教師和學生在課堂互動的質量，從而激發學生學習音樂的積極性，這樣就可以真正提升初中音樂課程教學效果。作者根據自己多年的經驗主要從教學理論教學的古典音樂教學需要遵守原則方面為主要切入點，同時結合我國初中音樂教學情況，分析可能影響我國中學音樂課堂教學質量的一些原因，和我們初中音樂課堂交互的部分原因的問題進行了分析。主要是以下的幾個方面：

1 初中音樂教學師生互動的影響因素

音樂與其它學科相比有其自身的特殊性，它是屬于一種獨立的存在，從而就要求在教學的過程中老師和學生們之間的互動也就有了相對較高的要求。想要實現老師和學生之間的互動，這種互動的過程中能夠影響其效果的因素非常多，對于這些因素進行了深刻的分析，可以有利于初中音樂課堂教學改革。

1.1音樂的特點

音樂利用嗓子來傳播，具有一定的抽象性。與其他學科來比較，音樂沒有對錯，只有音律是否優美。學生的不同主觀差異性也決定了音樂教學效果的高低。另外，語言表達能力也直接影響著音樂教學的互動。

1.2音樂老師的因素

在學習音樂，只有音樂知識給學生，學生可以發送主觀能動性。因此，在音樂教師和學生互動，老師的主導作用非常接近關鍵。音樂老師有自己的教學習慣，但教學習慣形成后，固定思維模式的教學，因此，僵化的思維方式必然影響音樂教學學習的效果。此外，教師的教學方法的應用也大大影響了教學效果。教學方法直接決定學生的興趣教學，教師用什么樣的方法來指導學生，顯著影響學生的音樂學習。此外，如果老師性格很好魅力，會讓學生在互動教學音樂更喜歡音樂，并努力學習學習音樂，達到良好的學習效果。

1.3學生因素

學習的好壞，最終的決定因素是學生，因為學生是學習的主體。在我國應試教育的環境中，學習成績是衡量學生學習結果的方式，這一點給學生造成一個心理壓力。因此，在音樂互動教學中，教師的任務有三：一是教學生的音樂知識，二是培養學生形成良好的音樂素質和藝術欣賞能力，三是培養學生形成良好的人生觀和價值觀。學生良好的自我價值感的形成不僅有利于學生學習音樂課程，有利于學生形成良好的心理素質，還有利于學生學習其他課程。因此，建立自我價值是必要的音樂互動教學的一部分。

2 音樂教師互動教學中存在的問題

2.1初中生由于年齡小，缺乏自制力，因而課堂紀律常常難以控制

音樂教學中最常見的一種現象是，老師在上面教，學生開小差，注意力不集中，導致很難獲得良好的教學效果，甚至迫使班上老師不斷強調紀律：“不說話”學會“傾聽”等等情況。

2.2情感互動不充分

音樂教學和其他學科最大的區別在于情感方面的參與，因為音樂可以激發人最多情感的波瀾，所以如果你能在音樂互動教學情感交互，可以大大提高學生的情緒。遺憾的是，目前音樂幾乎沒有情感因素在互動教學過程之中，學生和老師之間的情感交流幾乎是處于一種空白的狀態。

3 加強課堂教學互動，提高教學效率

3.1構建師生課堂互動的理想環境

教學環境最好是能夠達到學生所理想中的那種情況，為主體間有效的溝通，尋求共識的基礎所有通信主體必須首先承認和接受的條件。老師和學生之間的互動知識和理解的第一個條件是構建理想的話語環境。教師和學生雙方在一起課堂教學過程的主體，教師和學生之間的互動和溝通相互依存的前提，只有教師和學生之間的相互理解，需要和渴望了解對方，我們可以互動順利，教學活動達到預期的效果。

3.2實現文本課程向體驗課程的轉變

太多的主體性理論課程取決于文本和主體間性理論強調建設體驗課程。經驗課程強調知識的多樣性、生成有機性和情感，克服了傳統課程的學生的主體性，促進教師和學生之間的互動，從而使得課程教學和諧發展。

3.3建立融洽的師生關系

傳統的教師教學方式和學生缺乏溝通、情感冷漠。教師和學生交互模式，應該要改變像現在的這種模式。應加強教師和學生之間的交流，縮短距離，形成和諧的師生關系。這可以深水平溝通，容易達到互動的目的，然后提高音樂教學質量。

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