淺談新時期小學階段學生創新意識的培養

周孝勇

摘 要：眾所周知，隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，對于教育教學提出了更高的要求。新課程的改革強調在教學中培養學生的創造精神和創新能力，培養創新人才也是素質教育發展的需要，因此培養小學生的創新意識是當前小學教師努力的方

向。

關鍵詞：小學數學 教育教學 創新能力 提問 自主

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0222-01

新時期，學生創新意識的培養受到廣大教育工作者的高度重視。創新意識是體現學生素質高低的一個重要方面，而小學數學學科正是培養學生創新意識與能力的重要學科。因此，我們要結合數學的學科特點，引導學生勇于探索、尋求創新，是數學教師的重要責任。

1 重視提問藝術，幫助學生養成思考的好習慣

毋庸否認，培養學生養成思考的好習慣是幫助學生創新意識培養的前提。在教學過程中，教師可以積極地樹立良好的問題意識。樹立問題意識，就是讓學生自己去發現問題和提出問題，并著手去解決問題的思維心理過程。它是思維的開端，是創造的基礎，是創新意識培養的源泉。所以培養學生的問題意識是培養學生創新精神的切入點。創設良好的問題情境，可以培養學生的創新意識。創設問題情境，就是把學生置身于研究新的數學問題中，提出有一定難度的數學問題，使學生既感到熟悉，又不能單純地利用已有的知識和方法去解決新問題。新的課程理念強調：以學生已有生活經驗為學習背景，讓學生親身經歷將一些實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。讓學生在情境中提出數學問題，并嘗試解決數學問題，從而在豐富的數學學習活動中培養學生學習數學的興趣，提高學生解決數學問題的能力，增強數學的應用意識。良好的問題情境可以使教師在情境中提出合適的數學問題，讓大部分學生都參與這個問題的思考，調動學生的學習積極性，激發學生的創新意識，使枯燥的數學知識更易于接受。比如，探究知識中，引導學生不斷發現問題、提出問題。強烈的問題意識，有利于調動學生的學習情緒、促進學生思維的發展以及激發學生的創新意識。在教學中，我們可以創設實踐性的問題情境，引導學生積極思考。與此同時，積極創設一種寬松、民主、平等的課堂氣氛，促進積極創新思維的發展。教學民主是培養學生創新意識的關鍵。只有在寬松、民主、平等的課堂氣氛中，學生才能自己做出選擇，才能更有效地激發學生的問題意識，培養學生的創新能力。而課堂提問是師生的雙向交流，要想讓學生敢問，教師就應該創設一種民主與平等的課堂教學氛圍，讓學生有提問的“安全感”。為此，作為新時期的教育工作者要積極的幫助學生養成思考的好習慣，從而有助于學生創新意識的培養。

2 思考練習密不可分，相輔相成

在教學過程中，教師不能一味的進行講解，相反，在教學過程中應該大量投入操作練習。能促進左、右腦的和諧發展與協同活動，使學生更容易從形象思維過渡到抽象思維，也易于智慧火花的產生，促進創新意識的培養。例如，“圓的周長”教學時，教師可以手捏兩根系著紅、白小球且長短不同的粗線，甩成兩個大小不同的同心圓，問學生哪個圓的周長長？為什么外圓長？圓的周長和半徑、直徑的長短有什么關系？讓學生帶著問題動手操作學具圓，量圓的直徑、周長，并進行比較、計算。學生驚奇地發現圓的周長總是該圓直徑的3倍多一點，從而推導出圓周長=直徑×圓周率。通過動手操作，學生的思維被激活，產生了進一步探究的興趣。如上只是一個例子，為此，在教學過程中，我們要十分注意練習題的設計，而對于練習題的設計首先要層次分明，既要設計基礎知識和基本技能方面的鞏固題，又要設計培養學生創造才能的發展題。當然題型要要新穎有趣，即練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思。最后，練習題的條件要發散多變，使學生認識到結果不能唾手可得，需要經過認真思考、反復實踐才能解決問題。實踐是檢驗真理的唯一標準，為此，我們要加大練習題的投入，從而激發學生創新意識的培養。

3 確立學生的主體地位，激發學生創新之情

隨著社會的高速發展，過往滿堂灌的教育模式已經不再適應當前教育的需要。以學生為主體，教師為主導的教學模式逐漸受到人們的重視。在教學過程中個，教師要激發學生的參與感，培養學生的參與意識。培養學生的參與意識，要注重從萌芽狀態開始。每個學生都為別人的好行為喝彩，而喝彩本身就孕育著參與意識的萌芽。所以在教學中，可以讓學生由喝彩者變為參與者。如在課堂教學中，可以讓學生評價回答問題的正確性，或讓其補充對某個問題的個人看法，甚至在課下，可以讓學生講一講對教師授課的感受等都可以激發學生的參與感。與此同時，我還經常提供學生親身參加的機會，培養學生的參與意識。從喝彩者到參加，可以說是一個質的飛躍，只有有效而適時地組織和引導學生參加各種有益的活動，才能使學生的參與意識盡快破土。在教學過程中，由于學生親身參加了這些活動，課堂知識也就掌握較牢，同時自身的參與意識也就不知不覺中自然產生了。學生只是一般性地參加活動，還不等于他們已具有了參與意識。有些學生參加活動的原因可以說是多方面的，或從眾、或被迫、或敷衍，不一定都是出與參與激情，不一定都明白為什么要參與，所以教師不僅要善于組織學生參加活動，還要加強參與目的教育，注重過程的精神激勵，刺激參與意識，并做好總結工作，這樣即使活動失敗了，也不會導致學生參與的興致低落。因此，作為新時期的教師，就要確立學生的主體地位，引導學生積極參與，從而提高學生的創新意識。

總而言之，新時期，作為小學階段的數學教師，對于培養學生的創新意識一定要引起足夠的重視。通過重視提問藝術、培養學生思考能力，以及確立學生的主體地位，從而真正的培養學生創新意識。