大學英語與行業英語相融合的教學模式探索

摘 要：就當下形勢而言，經濟的飛速發展、就業的巨大競爭對大學英語教學提出了更高的要求，使得大學英語教學同行業英語教學融合在一起成為了不可阻擋的趨勢。一方面，提高了學生的就業競爭力和從業水平，滿足了人才培養需求。另一方面，將行業英語融入大學英語教學中，彰顯了英語這門語言課程的實用性，增強了學生的綜合競爭力。本文論述了行業英語與大學英語教學融合的背景、意義，并探究行業英語與大學英語教學相融合的方法，以期提高教學質量和學生的就業競爭力。

關鍵詞：行業英語 大學英語教學 教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）09-0024-01

1 研究背景

大學英語作為大學生的一門必修課程，雖然有CET4、CET6作為考核英語能力的指標，但是大學英語教學始終存在一些問題，例如：大學英語教學忽視了與學生就業導向的結合，陳舊的教學內容與刻板的教學方法讓這一門語言課程無法體現出其實用性的特點等。由于英語教學的實用性和職業性得不到重視，學生也抱著得“非專業課，得過且過”的態度對待英語學習，致使我們培養的畢業生達不到就業崗位的高素質要求，不能滿足社會對人才的需要。大學英語教學改革迫在眉睫也勢在必行，有不少學者都著眼于滿足社會需求和社會發展提出了課程改革的新觀點和新模式，旨在彰顯出大學英語這門課程的實用性的特點。將英語教學與行業英語相融合的的模式就是新形勢下大學英語教學改革新道路的探索。

2 研究意義

作為基礎課程，大學英語教學中常常存在這些現象，學生的英語水平往往還不如高中生，在學習過程中不能發揮其主觀能動性又缺乏一定的監督。認為英語與專業知識沒有太大的關系的學生不在少數，這使得大學英語課程處于一個極為尷尬的位置。除此之外，以知識為本位的傳統大學英語課程比較注重學科體系的完整性，而課程內容與社會崗位對學生職業能力要求之間的關聯性不高。很多現象也表明，學生的在校英語成績與他們日后的工作成就之間沒有很大的相關性。因此，探究如何將行業英語與大學英語教學相融合能夠較大地增強學生畢業后的就業競爭力，同時使得學生們的就業層次和水平得以提高。同時也能夠引領和推動大學英語實現可持續性發展。

3 行業英語與大學英語教學相融合的模式探究

大學英語作為基礎課程，注重的是學生的語言知識和語言技能的提高，而行業英語卻有所不同，它要緊跟市場、結合實際，面向技術、生產、管理和服務第一線，將英語技能充分融入到工作過程中，強化就業導向和能力本位。現今，將行業英語與大學英語教學相互融合對學生的就業、擇業至關重要，只有將兩者很好地融合在一起才能滿足人才市場對大學生高素質的要求。因此，我們將從以下幾個方面討論如何讓行業英語與大學英語教學更好的融合，以期提高教學質量和學生的就業競爭力。

第一，多多培養雙師型教師，提高大學英語教師的行業英語教學能力。從目前的實際情況來看，單純的語言教師已不能滿足教育改革對外語教師的發展需要，既懂英語語言知識又通曉行業相關工作的教師才是我們所需要的。

第二，升級行業英語教輔。英語教材是教學的中心，一本好的教材有利于教學計劃的實施，有助于教師的教學，也有助于完成教學目標。因此，在教材的選擇上應更加注重實用性和應用性，還要內容豐富新穎，緊跟時代的步伐，讓學生能夠感興趣，學有所用。

第三，對目標企業進行調查并了解，讓我們清楚企業對崗位英語技能的具體要求，然后結合大學英語教學的特點以及學生的自身特點，制定出行業英語與大學英語教學相融合的教學系統，修訂教材內容，進而對學生進行針對性的教育和指導。目前大部分高校是“1+3模式”，即在學生入學的第一學期，進行大學英語課程的基礎教學，然后在接下來的三個學期，分期學習行業知識，培養學生在行業環境中的語言應用能力，例如汽車英語，在掌握了聽說讀寫譯等基本技能之后，可以要求學生以英語為工具來了解汽車的基本構造，維修保養、相關法律等知識，接下來可采用模擬工作環境的方式，著重培養學生在工作和流通領域中的英語應用能力，將語言環境與工作環境很好地融合在一起。

此外，隨著科技水平的不斷發展，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中，在大學英語課程教學中，教師可以借助多媒體技術開展教學活動，這樣更能激發學生的學習興趣，讓學生發揮他們的學習主觀能動性，從而提高教學質量，讓學生有更多的收獲。

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作者簡介：閻燕（1985年-），女，學歷：碩士研究生，助教，主要研究方向：外國語言學及應用語言學。