淺析互動

鄭源川

摘 要：在傳統的英語教學模式中，教師是主體，教師在課堂教學中具有絕對的權威性、主導性，但現在“一言堂”或“填鴨式”的教育已經不能適應當今教育的重大變化。互動——反饋教學模式能激發學生的自主學習意識，使學生成為有效的學習者已成為當今大學英語教學界改革的主旋律。本文旨在探討互動——反饋教學模式在高校英語閱讀寫作教學中應用的現狀及其優勢。

關鍵詞：互動——反饋教學模式 高校英語閱讀寫作 現狀 優勢

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）09-0033-02

信息技術革命的到來和新一輪大學英語教學改革的推進，大學英語教學面臨著前所未有的挑戰與機遇。互動——反饋教學模式作為又一主角再次踏上教育的舞臺，正式主導著新一輪大學英語教學改革的積極開展。在這樣的發展趨勢下，互動——反饋教學模式的提出是教育教學的諸因素之間的關系的重大變革、是認知互動和實踐互動的又一升華。教學過程應該是互動發展的教與學相統一的相互影響和相互促進，相互反饋的過程。

1 互動——反饋教學模式的界定及意義

2004年，教育部頒布的《大學英語課程教學要求（試行）》（即下文中的《課程要求》），這一綱領性文件成為新一輪大學英語教育教學工作改革的指南針。《課程要求》中明確指出，“培養學生的英語綜合應用能力，特別是同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養改進以教師講授為主的單一教學模式”。于是，關于改革教學模式聲音越來越大，在此形勢之下互動——反饋教學模式應聲而出。互動——反饋教學模式是教學中一個極具理論和實踐價值的教育形式。互動——反饋教學模式不僅為學生作為學習者的發展提供了準備條件，激發學習動機、改變學習態度、掌握學習策略還為當今的教育者轉變教學模式方式等方面有著重大而深刻的影響。2007 年，教育部高等教育司最新制定的《大學英語課程教學要求》也明確指出，“大學英語的教學目標是培養學生的綜合應用能力”。

所謂“互動——反饋”是指各種跟學習主體有關并能相互作用的教學諸要素之間情感互動、認知互動和實踐互動等，以促使學習主體積極自主地參與到學習中，達到高效、優質的教學效果的一系列教與學的活動。“互動——反饋”教學其實質就是把學習活動當作是主體間的交往溝通和發展的交互影響過程，通過優化互動——反饋的教學方式，充分利用各學習過程諸要素，并主動把握好各個學習要素之間的關系及影響，引導學生學習過程中培養出自立性，積極性，從而形成學習主體多元、反饋形式多樣、學習內容全面，師生情感共鳴、思想共振、信息互補、互通有無、和諧發展的教學效果。以新一輪大學英語教學改革為導向，根據大學生的特征與發展規律，結合當、現代科學的教學理論，將其落實到具體的高校英語課堂教學中來，通過互動——反饋教學模式實施開展切實提高學生的學習能力。

2 大學英語閱讀寫作教學中的現狀及問題

大學英語教學的學習對象是指我國高等學校非英語專業的本專科生。為滿足國家建設對人才素質和發展的需要，我國教育部2001 年正式啟動了“高等學校教學質量和教學改革工程”。大學英語教學改革被列為重點改革項目之一。到目前為止，我國大學英語教學改革也取得了以下的階段性成果：首先，大學英語閱讀寫作教學已發展成為一個獨立完整的教學體系，教學理念和模式不斷創新；其次，教學內容更加多元化；第三，教學設施不斷更新；第四，教學效果測評更加規范化。

以上成果確實使大學英語閱讀寫作教學狀況得到了改觀，但是目前依然存在許多值得關注的問題。其中最突出的有以下兩個方面：第一，學生對象群體基數增大，同時大學英語閱讀寫作教學作為公共課程而言課時量較少，教學任務繁重，教學設施匱乏等嚴重影響教學質量。第二，傳統的教學理念和教學模式仍然占據著主導地位，缺乏教學的個性化和人性化，無法調動學習積極性，主觀能動性和創造性。此外，教學設備與教學資源匱乏普遍不能適應新型教學模式的要求，學生缺乏良好學習環境和學習氛圍。針對這些問題，只有轉變傳統教學理念、教學模式，才能更好地適應國家建設的需要，迎接新世紀的挑戰。

3 互動——反饋教學模式與大學英語閱讀寫作教學

為適應我國高等教育發展新的形勢，深化教學改革，提高教學質量，滿足新時期社會和國家對人才培養的需要，互動——反饋的教學方式充分利用各學習過程諸要素，并主動把握好各個學習要素之間的關系及影響，引導學生學習過程中培養出自立性，積極性，從而形成學習主體多元、反饋形式多樣、學習內容全面，最終切實提高學生的學習能力。

大學英語閱讀寫作教學中，互動——反饋的教學方式充分利用各學習過程諸要素包括作業互評、同伴互評、小組互評、教師綜合評價等。互動——反饋在閱讀中是指教師和學生對課文內容、閱讀主題的理解、分析、升華，選學生所感興趣的去教，去評，去論。教學思想與實踐的互動是指所學內容所展現的主題思想對師生的影響并指導實踐活動的互動。互動——反饋的教學方式充分利用學習諸要素在寫作策略訓練教學中提高了學生的寫作信心和學習動機，提高了學生的寫作水平和合作學習的能力；對學生的認知、情感、實踐方面均有明顯發展。

互動——反饋的教學方式主要體現為三方面：首先，學習前師生互動師生共同探討閱讀寫作材料的主題，尋找閱讀寫作材料、小組探討閱讀寫作源文與譯文、閱讀寫作策略與技巧等一系列實踐活動；其次，學習中“師生——生生”互助，師生共同對閱讀寫作目的和文化進行探討、相互尊重理解，有利于寫作的素材收集；最后，學習后師生互評、互學和語言文化互動，以學生為中心的閱讀寫作互動——反饋教學模式有利于提高學生的主動積極性和寫作能力；寫作技巧與寫作訓練的互動有利于學生自主學習策略的形成；語言文化的互動有利于學生對英語文化的進一步了解，提高學生學習英語的興趣和學習動機。

綜上所述，互動——反饋教學模式是提高學生良好學習能力和素養的切實需求，不僅有利于提高學生的英語水平和綜合能力，尤其是學生的主觀能動學習能力。這兩者有機結合可推廣應用到各個層次各個階段的英語教學中去，把優秀的教育教學理論應用到教學中，使更多的師生受益。

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