高職《人力資源管理》課程教學(xué)改革研究與實踐

摘 要：《人力資源管理》是我國高職財經(jīng)管理類專業(yè)開設(shè)的重要課程之一，但長期以來，任課教師比較偏重理論性教學(xué)，而較為忽視實踐性教學(xué)，從而導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生人力資源管理技能不夠，實踐能力較差，與企業(yè)對人才的要求不相吻合。要改善這一現(xiàn)狀，可以從采用多樣化教學(xué)方法、增強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)比重和培養(yǎng)“雙師型”教師等方面進(jìn)行研究和實踐。

關(guān)鍵詞：高職；人力資源管理；教學(xué)改革

《人力資源管理》是我國高職財經(jīng)管理類專業(yè)開設(shè)的重要課程之一，它的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生熟悉和掌握人力資源管理的基礎(chǔ)知識和基本理論，能夠在一定程度上利用人力資源管理的相關(guān)工具、方法和技巧解決現(xiàn)實生活中的管理問題，不斷提升組織能力、溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，同時具備過硬的心理素質(zhì)和良好的職業(yè)操守，既能勝任企業(yè)人力資源管理相關(guān)崗位的工作，又能在求職時順利通過用人單位的各項考核，成功實現(xiàn)就業(yè)和晉升。根據(jù)近幾年對企業(yè)人才需求的調(diào)查和畢業(yè)生的反饋信息，我們發(fā)現(xiàn)，任課教師普遍比較偏重理論性教學(xué)，而較為忽視實踐性教學(xué)，從而導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生人力資源管理技能不夠，實踐能力較差，與企業(yè)對人才的要求不相吻合。要改善這一現(xiàn)狀，可以從采用多樣化教學(xué)方法、增強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)比重和培養(yǎng)“雙師型”教師等多方面進(jìn)行研究和實踐。

1 高職《人力資源管理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)方法單一。一直以來，《人力資源管理》課程都被當(dāng)成是偏重于理論教學(xué)的學(xué)科，任課老師以“講授法”為主，老師完全主導(dǎo)課堂，學(xué)生基本處于被動地位。這種“填鴨式”的教學(xué)在現(xiàn)代社會不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂弊端非常明顯。第一，學(xué)生對教師所授知識不感興趣，理解和吸收較少，其學(xué)習(xí)能力和解決問題能力沒有得到鍛煉和提高，課堂效率低下；第二、任課教師在死氣沉沉的課堂上課會越來越缺乏激情，甚至厭倦上課，也不太愿意跟學(xué)生打交道；第三、如此培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足社會需要，既不利于學(xué)生的成長成才，也不利于社會發(fā)展。因此，這樣的教學(xué)方法到了非改革不可的地步。

2、實踐性教學(xué)水平不足。高職《人力資源管理》是一門實用性與實踐性都非常突出的課程，然而這門課程當(dāng)前卻存在實踐性教學(xué)水平不足的問題，主要表現(xiàn)在：一、實踐教學(xué)課時偏少，在《人力資源管理》總課時中所占比重過低；二、實踐教學(xué)形式單一；三、缺乏實踐經(jīng)費，學(xué)生整體到真實企業(yè)進(jìn)行人力資源管理頂崗實習(xí)的可能性不大，而很多學(xué)校又沒有配套的實驗室或相關(guān)軟件讓學(xué)生去模擬實踐。這些因素導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會將理論知識運(yùn)用于實際，也就難以提高其直接從事人力資源管理工作的實踐能力和創(chuàng)新精神。

3、任課教師實踐經(jīng)驗不足。《人力資源管理》的課程性質(zhì)決定了任課教師不僅要具備扎實的理論功底，而且要有較強(qiáng)的實踐操作能力。但高職《人力資源管理》任課教師大部分都較比較缺乏實踐經(jīng)驗，而學(xué)校也沒有建立起相應(yīng)的教師培養(yǎng)機(jī)制。在重職稱、重學(xué)歷的高職院校環(huán)境里，教師更多關(guān)注自身職稱和學(xué)歷的提升，而忽略了實踐經(jīng)驗的積累，在講授《人力資源管理》課程時，缺少真實的人力資源管理經(jīng)驗和感受，只能講授現(xiàn)成的案例，較難用自身工作的親身體驗去感染和影響學(xué)生。實踐表明，自身實踐能力不強(qiáng)的教師難以教出實踐能力很強(qiáng)的學(xué)生。

2 教學(xué)模式改革對策建議

（一）采用多樣化教學(xué)方法

要提高課程教學(xué)效果，就必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，事實證明，采用案例教學(xué)法、情景模擬等教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生獲得貼近于現(xiàn)實、貼近于實戰(zhàn)的人力資源管理技能。

1、案例教學(xué)法

《人力資源管理》課程開展案例教學(xué)法的方式多種多樣，可以是教師就某真實案例對理論進(jìn)行深入細(xì)致的剖析，讓學(xué)生在案例中深刻理解人力資源管理知識和理論，也可以讓學(xué)生課后搜集和整理案例，到課堂上進(jìn)行演講或者結(jié)合PPT進(jìn)行演示，還可以將案例導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生充分討論后達(dá)成共識，并派學(xué)生上臺總結(jié)、演講。在這個過程中，老師主要起到指揮、指導(dǎo)和激勵作用，并時刻提醒學(xué)生每個案例并沒有最佳或者唯一答案，而思考、討論和得出結(jié)論的過程最重要。學(xué)生通過經(jīng)常性的案例討論訓(xùn)練，不僅對所學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得更牢固，而且思維更敏捷，視野更開闊，語言表達(dá)能力更強(qiáng)，也更具有團(tuán)隊協(xié)作意識。今后他們參加企業(yè)的“無領(lǐng)導(dǎo)小組”招聘考核時，也容易有出色的表現(xiàn)，從而獲得用人單位的親睞。

2、情景模擬法：人力資源管理課程實踐性很強(qiáng)，教學(xué)過程中采用情景模擬教學(xué)法會收到非常好的效果。它把現(xiàn)實中的一個個場景“搬”到課堂上，讓每一個學(xué)生都扮演一定的角色，真正做到理論與實際相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，讓他們的聰明才智得以充分展現(xiàn)。在筆者主導(dǎo)的情景模擬教學(xué)實踐中，學(xué)生全身心投入人力資源管理的各種情境，他們在課前充分準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行精彩的表演和展示，不僅對人力資源相關(guān)知識有了更深層次的理解和認(rèn)識，而且大大提高了實踐能力和人力資源管理技能。更重要的是，學(xué)生的潛能被大大激發(fā)，他們對課程充滿了興趣和學(xué)習(xí)的欲望，也對今后從事人力資源管理工作充滿了充滿了渴望和自信，這對于學(xué)生今后良好的職業(yè)生涯發(fā)展無疑是非常有利的。

（二）增強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)比重

《人力資源管理》課程的實訓(xùn)比重一直偏少，因此，在學(xué)校的支持下，任課老師要有意識的加強(qiáng)實訓(xùn)課時的比重，保證學(xué)生有充足的時間進(jìn)行人力資源管理實踐。有條件的話，高職院校最好建立現(xiàn)代化的人力資源實驗室，讓學(xué)生不出校門就可以親身體驗到較為全面、系統(tǒng)的人力資源管理的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生在模擬工作分析、模擬招聘、模擬培訓(xùn)、模擬績效面談和模擬勞動關(guān)系管理中，真實地感受到管理藝術(shù)的真諦，提高分析問題、解決問題的能力。高職院校還可在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，購買一些能夠滿足企業(yè)和學(xué)生需要的人力資源管理軟件，為提高學(xué)生的實踐能力提供充分的條件和保障。

（三）培養(yǎng)“雙師型”教師

《人力資源管理》任課教師作為課程改革的推動者和親身實踐者，他們的教學(xué)指導(dǎo)思想、專業(yè)水平、實踐能力直接影響著人力資源教學(xué)改革的成果，因此，任課教師一定要努力成為 “雙師型” 教師，不斷提高自身的綜合素質(zhì)、理論水平和實踐技能，探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，并且將現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)資源如慕課、微課、視頻公開課等引入課堂，幫助學(xué)生增長見識，擴(kuò)大視野，并鼓勵學(xué)生開展自主性、個性化學(xué)習(xí)。此外，高職院校也要為任課教師提供多種學(xué)習(xí)和提升機(jī)會，如與企業(yè)合作授課、鼓勵教師到企業(yè)一線掛職鍛煉或頂崗實習(xí)等，幫助其積累企業(yè)人力資源管理的實踐經(jīng)驗，并著力打造專業(yè)的課程教師團(tuán)隊，為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量提供保障。

3 結(jié)語

通過對《人力資源管理》課程進(jìn)行改革和實踐，筆者所帶學(xué)生基本上具備了工作分析、招聘與甄選、培訓(xùn)與開發(fā)、績效管理、勞動關(guān)系管理等專業(yè)知識和技能，更重要的是，他們在課程活動中不斷提高的交流溝通、組織協(xié)調(diào)和團(tuán)隊協(xié)作等能力將為其今后的職場發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

周雅琴（1981-），女，漢族，湖南衡陽人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。研究方向：公共關(guān)系。