福建省高等院校生態體育開展現狀調查研究

留宇凱　李菲珍

摘 要：本文采用體育學、生態學的理論，采取問卷調查法、參考文獻等方法和手段，對福州地區六所高等院校（福建師范大學、福建中醫藥大學、農林大學、福州大學、福建警察學院以及福建師范大學福清分校）校生進行生態體育知識方面及當下生態體育于高等院校的實行情況進行調查與分析。結果表明，生態體育在高等院校中的發展程度相對落后，且缺乏相關理論指導。因此，加深高等院校校生對生態體育的認知以及豐富和完善高等院校體育項目教學等是推動其在高等院校良好發展的未來趨勢和方向。

關鍵詞：福州地區高等院校；生態體育；現狀；趨勢

生態體育是在人類-體育-天然環境的協調共存的狀態下，于天然情境中進行體育活動的教授[1]。它作為體育的一個新穎內容，它重視體育的生態化，強調教授過程與周邊天然環境互相配合，促使學生在活動中與天然環境密切接觸，進而讓他們融入教授環境使得學生更好地理解吸收教授內容并且達到對他們的身心鍛煉。簡而言之，生態體育指導下的教授模式實質是要求在自然環境與教授內容相結合的前提下對學生進行教學指導，促進他們身心健康的全面發展。然而，現今的局面卻是高等院校的場所設備、師資力量的增長速度同高等院校校生的增長速度具有顯著差距，致使傳統體育教授內容無法與當前高等院校校生的身心需求相匹配[2]。也就意味著，教授老師要能夠很好對教授過程中出現的沖突采取妥善的方法進行處置。但是，現在目前福州高等院校生態體育的開展情況如何，下面我們主要對福州地區六所高等院校（福建師范大學、福建中醫藥大學、福建農林大學、福州大學、福建警察學院以及福建師范大學福清分校）當前生態體育在高等院校的發展近況進行研究和探討。本研究連合生態體育于高等院校中的實行情況，運用科學的研究方法和手段對其在高等院校的近況及其趨向施行調查與分析，這有助于推動高等院校生態體育的發展，也為完善其相關理論體系盡一份微薄之力。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以福建福州地區的六所高等院校校生為主要研究對象，其中男女數目各半。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

本文根據課題研究需求編制相關問卷，于高等院校的體育課前集合之際發放問卷。900份被發放，回收全部問卷，其中有用問卷為781份，有用率為86.8%，。

2 結果與分析

2.1 對高等院校校生進行生態體育知識方面的調查與分析

本研究欲通過調查高等院校校生對生態體育的認識程度與其信息來源渠道，來分析生態體育于福州地區高等院校的推廣狀況。

2.1.1 對六所高等院校校生進行生態體育知識掌握情況方面的調查與分析

大學生對生態體育知識方面掌握的良好程度，為其在高等院校的開展打下了牢固的根基[3]。在研究中進行了“對生態體育的了解程度”的調查，結果見（表2.1.1）。

由表2.1.1可知，各高等院校于生態體育方面存在認知水平相差不大的現象，且有46.61%的人對其不了解。很顯然，我們可以得知高等院校學生對生態體育的概念十分生疏，這也對學校開展生態體育帶來一定的困難。

大學生獲取生態體育相關信息的渠道是影響大學生認知生態體育的重要媒介。在研究中進行了相關調查，結果見（表2.1.2）。

通過圖2.1.2所展現的內容可以看出，高等院校校生獲取信息的主要來源是依靠網絡，其比例為38%；其次是通過電視和學校，其比例為15.9%；圖2.1.2的數據也充分的說明了，學校作為學生獲得知識的主要場所，在一定程度上對生態體育的宣傳力度不夠，學校應該從思想上重視對生態體育的宣傳，才有利于學校推動生態體育的順利開展。

雖然將體育進行生態性的開展需要依靠眾多要素，但最為要緊的是通過高等院校來實施[4]。高等院校的學生是生態體育課程進行教授的主體，但從調查結果可以得悉，他們在生態體育方面的相關知識上是匱乏的，同時對其概念存在一定的錯誤理解。也就是說，高等院校當中的大部分學生對生態體育的認識僅滯留在參加活動的表層上，并沒有對其深入探究，導致難以形成一個相對完整的認知結構[5]。對于體育生態化的開展，高等院校先要培養學生對人類-體育-天然環境三者和諧發展的認識，促使高等院校校生樹立生態體育觀念，使得他們加深對其的理解。其次，高等院校可以采取多種途徑來傳播生態體育知識，促使更多的學生了解到相關知識，改變他們對生態體育的態度和看法，提高高等院校校生參與活動的踴躍性，從而推動高等院校生態體育的開展。

2.2 高等院校生態體育開展情況

下面我們主要以調查問卷形式從高等院校的生態體育課程內容方面和高等院校重視程度、師資力量等多方面來分析討論福州地區高等院校在現目前生態體育課程的開展情況。

2.2.1 對高等院校生態體育項目實行狀況進行調查與分析

學校體育是生態體育的主要實現途徑之一，學校生態體育課程的開設內容是本文研究的重點之一，其對學校生態體育的開展起著至關作用。通過對收回的問卷數據分析，在有關生態體育課程內容的選項[6]上，本土性生態體育（拔河、放風箏、趣味接力、踢毽子、跳繩、滾鐵環、武術、健美操等）占最大比例，為44.6%；其次是水性生態體育（游水、潛水、賽龍舟、戶外漂流等體育項目），為28.2%；山地生態體育（山崖攀爬、戶外訓練、戶外扎營等體育項目）和陸地生態體育（徒步、室內攀巖、蹦極、平地騎行、溜冰、跑酷等體育項目）分別占15.4%、11.9%；而無法開設的是需要結合當地習俗的民俗性生態體育（舞龍舞獅、旱船、竹馬、高蹺、秧歌等民間舞蹈）。可以看出高等院校的生態體育課程以本土性生態體育為主，其內容單一，缺乏創新，學校應該把自身的體育教學內容和周圍自然環境相結合，如福師大的福清分校可以利用周邊的五馬山，進行走向運動、登山運動等。

2.2.2對高等院校的重視程度、師資力量等多方面進行調查與分析

高等院校生態體育的開展情況除了從其概念的宣傳度和課程內容外，更多的是通過學校的重視程度，其相關師資力量、設施的完善程度、場地的供給情況、以及課堂的安排合理等多方面進行考查。下文主要側重從人、物質和精神等多因素對分析當前福州地區高等院校的生態體育開展情況。

根據數據分析得到的結果，從其全體局面來看，高等院校生態體育的進展境況相對令人失望。首當其沖的是高等院校的重視水平，57.23%的高等院校校生覺得高等院校自身對生態體育存在較為嚴重的忽視現象。其實，高等院校對生態體育課程的態度在很大程度上決定著生態體育的開展情況，倘若高等院校再繼續忽視生態體育，其發展將逐步萎靡下去。緊接著，在對高等院校的師資力量、設施完善、場地供給的選項上，分別有45.84%、49.3%和48.78%的學生對其選擇了“程度偏低”。學校的師資力量對一個學校來講很重要，它影響著一個學校的教學任務能否完成，教學目的能否達到，對學校的發展、學生的成長有很大影響。許多高等院校往往忽視了生態體育的本質，即通過自然生態環境與社會生態環境來開展活動，為此在“課程與環境結合程度”的選項上有52.37%的學生認為其程度偏低。此外，覺得課上師生溝通水平偏低的占45.2%，同時也存有49.3%的高等院校校生覺得“課外活動中師生交流”程度低。根據調查結果可以獲悉，教師與學生相互溝通之間存在欠缺的現象。另外，有51.34%的學生認為課程安排密度低，這在一定程度上說明了當前的大學生對體育的渴望程度，高等院校應意識到本校生對參與體育活動的踴躍性，竭力滿足大學生的身心訓練需求。最后在“教授評定結果多元化”選項上，有49.94%的校生覺得教授評定結果存在多元化程度偏低的現象。這種只重視學生的技術層面的評價，忽視了身體健康標準和心理健康問題，無法全面評定學生的身心健康狀況。

2.3 高等院校生態體育的未來開展方向和建議

對于高等院校未來生態體育的發展情況，我們從生態體育的影響及作用等方面來分析，并結合生態體育當前的發展限制因素等來為其發展提供建議，希望更好地推動生態體育在高等院校的開展。在調查中發現，生態體育的開展對學生的身心發展有著很大的影響，并且改變著學生對體育的簡單認識，更多的是促使學生從體育中獲得生理和心理的需要，這也是本文為何關注高等院校體育生態體育開展情況的主要原因。

從現有的資料文件和實際教授情形中可以看出[2-5，7-12]，高等院校尚未能很好的將周邊天然環境融入到實際課程教授中，且在實行教授流程中欠缺相關理論的詳盡指導。這也是導致生態體育難以很好的在福州地區高等院校進行開展的主要緣由之一。除此之外由于高等院校的不斷擴招，凸顯了體育教授場所設備無法滿足的問題。為此，本文結合在調查中發現的當前生態體育發展存在的問題，為推動高等院校生態體育更好的開展提供以下建議。

2.3.1突出生態體育文化氛圍

當前高等院校的生態體育文化氛圍冷淡，為此要運用所有載體來傳遞相關音訊、增強對相關概念的認識，舉辦豐富多彩的相關文化活動、舉行趣味十足的知識競賽等，激發學生去主動積極地了解與參加其系列活動。同時在課內外教授過程中，偏向于生態性課題，加強高等院校校生同天然環境協調合作的認識，從而推動其文化在高等院校的建設以及促進校園文化的多樣化。

2.3.2建設與完善生態體育課程

起首，加強課程的“人類—體育—天然協調開展”思維教育。另外，研究和構建生態體育課程體制，努力做到提高教授形式的新穎性、增加教授內容的趣味性和豐富課題內容的選擇性，從而改善和充實目前體育課題，促使高等院校校生的成績考評方式朝于多元化形式傾向。最后，擬定課程教授宗旨，把生態視作主脈，從而在其根基上對教授形式進行創設，從而健全高等院校的生態體育課程教授模式。

2.3.2結合周邊環境，拓展現有教學內容

當下教授課程幾乎是于室內建筑或室外空地等限定的范圍內實行講授活動，實際已無法滿足生態體育學課程的要求。高等院校在設置課程時，應注意將課程活動放到教學環境中，致力于開拓同天然環境密切連合的課程，包括遠途徒步、攀登高山、攀巖、野營、戶外開拓訓練等項目，與高等院校周邊環境相結合，有利于暫時緩和目前學校活動場所設施不夠的情況。

2.3.4把古代體育思維注入到現代體育教學思想里

在過去，體育教學項目大多將健壯體魄等外在表現形式視為主要內容，忽視了學生學習過程中的內心體驗。而“養生”、“吾與萬物為一”、“珍愛生命”這些主張體現了我國古代體育思維中對其運動內心體驗的注重。因此只有中外體育的聯結才能充分體現生態體育學的內在，才能使其傳揚的促進人的全面、協調發展這一概念更好地注入到實際教學里頭去。

3 結論

開展生態體育學課程必須于結合其理念的基礎上對它的各要素進行優化，同時要運用系統、綜合的方法將各要素進行有機整合，促使生態體育達到整體優化。高等院校生態體育學的課程的建構與實施需具有個性化特點，結合各校的實質情形，實事求是地選擇上課內容與組織形式，同時通過理論和實踐研究，在充分考慮主客觀條件的基礎上，運用發展的觀點，采用“運用、檢驗、反饋、調控”等科學方法不斷地對生態體育進行改進和完善，更好地、積極地推動高等院校生態體育學的課程以幫助其取得重要進展。

參考文獻

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