初中化學概念教學的實際與思考

米曉紅

【摘要】任何學科的概念都是在這個學科進行進一步學習的根本，化學學科也不例外。因此，化學概念的教學是教好初中化學的基礎。學生不能在沒有理清基本概念的情況下掌握化學方程式和化學計算等更加深入的內容，進行系統性學習。初中化學概念的教學對于初中化學教學至關重要。本文主要分析了初中學生在化學學習中導致概念掌握困難的因素，并針對這些困難提出相應的策略，以期讓學生更好的掌握初中化學的基本概念，提高初中化學教學的質量。

【關鍵詞】初中 化學概念 概念教學 實際工作

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0174-02

0.引言

化學學科中某些概念不同于初中階段的其他學科，相對來說有較為切合實際的具體內容，例如語文教學中一些具體的情境或者物理概念中的電路和杠桿，關于物質組成的化學式較為抽象，不容易在實際生活中找到相應的內容來進行理解。而根據皮亞杰的認知發展理論呢，初中階段的學生雖然已基本具備抽象思維能力，能進行抽象思考，但其抽象思考能力并不十分完善，還在不斷的發展，且這種發展要持續到高中高年級。因此，初中化學教學中需要制定適合于初中學生認知發展狀況的教學方案，將概念教學易化，是學生更加容易接受。

1.初中概念教學中存在的困難及其原因分析

初中化學教學中，有許多抽象且難以理解的概念，有時會存在不論教師如何絞盡腦汁費盡全力，學生依然不能理解，把概念融入自己的認知體系中，或者即使能夠理解，在信息輸入方面沒有問題，但能不能將信息很好地輸出，即會聽不會用，依然不能說化學概念做到了很好的掌握。大體來說，造成這些困難的原因有概念、學生、教師等幾個方面：

1.1化學概念內容本身

在初中化學教學中，化學概念龐多繁雜，部分概念抽象深奧，且要抓住不同概念之間隱形的聯系有一定難度。大體上來說，概念本身較難理解有微觀與宏觀上兩個方面。首先，微觀上，化學概念理論性較強，比較抽象，不容易聯系于實際，很容易在頭腦中只保留了空洞的概念并沒有達到深刻的理解。

1.2學生的認知結構和認知發展狀況

在初中，化學學科的學習是初次展開，原先頭腦中并沒有相應的有關化學學科的概念，根據奧蘇貝爾的認知同化理論，沒有舊有概念為新概念的吸收提供相應的認知支架，新概念的學習則較會較為困難。另外，學生會錯誤地從日常生活中來找尋理解新概念的支架，受到日常生活行業直覺思維的干擾，例如關于混合物和純凈物的概念的理解。初中階段，學生的抽象思維能力并未發展成熟，還沒有達到最高水平，其抽象思維能力需要在抽象概念的學習中不斷發展，這也是給初中生在化學概念學習中造成矛盾的原因之一。

1.3教師不合理的教學方法和策略

老師原本的教學目的是為了讓學生更好地掌握知識本身，但由于教師面臨著升學壓力和學校對學生學業成績的要求，會要求學生按照考試要求強記一些概念與用法。另外，教師沒有對學生化學概念的水平進行合理地評估，從而制定教學方案。大部分教師是通過反復機械地訓練來幫助學生掌握化學概念，這種機械被動的方式，不僅使學生喪失學習興趣，也會使學生較少關注對概念深層次的理解只關注題目的解答，著不利于學生進一步的學習。

2.初中概念教學的實際與思考

2.1通過學生直觀與感性的體驗來形成概念

教師應根據學生的認知發展規律，從實際生活中一些具體的觀念入手來進行化學學科的教學，幫助其由感性認知逐步過渡到理性認知。具體教學中，可以通過實現演示或學生實驗內容的教學來幫助學生從感性上認識這些知識，引導其從種種感性認知中進行抽象歸納形成概念本質輸入頭腦中。

2.2循序漸進地進行教學內容的講解

化學學科的教學是逐步深入發展的，比如首先應掌握元素等基本概念，后掌握原子、分子、離子的概念，在此基礎上才能理解化學式以及化學方程式的概念，最后才達到應用的境界，即利用化學方程式進行計算。因此，教師在教學過程中應該合理安排教學進度，把握好教學的層次性，分階段教學，確保其在掌握好了基礎知識的程度上，才能進行進一步的教學，逐步進行擴展。

2.3通過歸納對比來加深理解

教師在進行相應化學內容的教學之后，應該鼓勵學生，對于自己學習到的知識進行進一步的深入加工，對每一章節進行歸納和對比。這樣不僅可以加深對概念本身的理解還能在頭腦中建構起相應的知識體系加深對概念之間聯系的理解。從宏觀和微觀兩方面鞏固其知識體系。

3.結束語

化學概念教學是化學學習的基礎，對于學生學好化學知識至關重要。但是化學概念的學習由于其本身的抽象性、學生頭腦中認知結構和認知發展水平的限制、以及教師教學任務上的壓力和教學方法上的不足而具有一定的困難。針對這些困難，我們應當多利用學生在實際生活中的直觀感性體驗，循序漸進地進行化學內容的講解，同時鼓勵學生多在自己的學習中進行歸納對比來加深對于知識的理解，同時也鼓勵他們多學習如何將學習到的知識運用出去，通過良好的知識輸出來鞏固化學概念。

參考文獻：

[1]任利忠. 新課改下初中化學概念教學的實踐與思考[J]. 科教導刊（中刊），2013，（09）.