微信公眾平臺在生物課外科技活動中的簡單應用

葉培毅

【摘要】本文重點分析應用微信公眾平臺在學生課外科技教育中的可行性與方法及應用優勢。 通過簡單利用現有的微信自定義公眾平臺構建微信支持下的自主學習方式。并以我校生物興趣小組建立的微信教學平臺為例簡述利用微信公眾賬號輔助學習的一些做法與思考。

【關鍵詞】微信 生物興趣小組活動 新形勢 微信公眾平臺

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0176-01 微信和微信公眾平臺具有富媒體性，到達率為100%，零費用及支持多種手機系統的特性，成功集成了現有通訊方式的眾多優點。智能手機的普及，許多老師和教育機構都開始在微信建立學習平臺，實踐也證明了作為教學輔助手段開展微信“微學習”具有多方面的優勢。我們也嘗試利用微信公眾平臺訂閱號（側重于信息傳播），建立一個以科技教育活動為目的的面向本校學生的平臺。

一、個人微信公眾平臺的注冊和主要功能運用

微信公眾平臺是騰訊公司在微信基礎平臺上新增的功能模塊，通過這一平臺，可以實現和特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通、互動 。申請方法和步驟都很簡單，只需要一個郵箱和一張手持身份證的照片即可，這里不再贅述。因為微信公眾平臺只能為已關注平臺的微信用戶發送信息，這是微信的限制，因此用戶建立好平臺后，還需要對公眾賬號進行推廣，例如筆者在2014年11月建立了“廈門市樂安中學生物興趣小組”這個微信訂閱號后，首先在課外小組活動時和生物課堂中進行推薦。同時在原有微博和學校貼吧進行宣傳，加上朋友圈轉發等各種方式，累積了一定的用戶，并根據不同的用戶類型，將小組成員，非小組成員的學生，教師，家長，其他人員等不同用戶進行分組管理。

申請好個人微信公眾平臺后，我們主要運用到微信公眾平臺的三個簡單功能。

1.群發推送功能：這是課外科技活動中最常用的功能。可以通過平臺主動向用戶推送重要通知、語音、視頻和圖文消息、網頁鏈接等內容。雖然免費的訂閱號每天只能發1條消息。但對于一個課外科技活動小組來說，已經足夠。除了發送重要通知（可以選擇特定的分組發送）、節日祝福、活動計劃等即時信息外，在學校科技活動中主要通過發送單圖文與多圖文消息，對學生進行課外科普教育。例如我校14-15學年上學期生物科技小組的活動主題為“認識校園植物”，首先由指導教師拍攝好校園內植物照片，搜集植物的特征、分類、生長環境、分布、主要價值等相應的文字材料，整理編輯為單圖文和多圖文消息，可以一次編輯多條，然后保存在平臺自帶的素材庫中，定期或不定期進行推送。對于推送的素材內容，盡量采用通俗易懂，便于認知的文字，做到圖文并茂，每種植物的照片都以校園內拍攝取得的為主，學生很有親切感。每次有新的推送，都能同步在興趣小組成員微信群內引起學生的關注和熱烈討論。除此之外我們還利用平臺進行類似“市區初中實驗競賽”、“興趣小組活動報導”等相關內容推送，把學生參加比賽，進行科技活動的情況進行及時的整理和發布，增強學生的參與感與榮譽感。

2.自動回復功能：自動回復功能是微信官方為沒有開發能力的公眾賬號設計的強大工具，可以引導學生進行自助信息獲取，提升用戶使用體驗。自動回復包括三種類型：被添加自動回復、關鍵詞自動回復、消息自動回復。被添加自動回復是指用戶關注公眾賬號時自動發送的歡迎詞，例如可以設置成“歡迎關注我們，讓我們共同學習！”之類的簡短句子。

關鍵詞自動回復是指用戶發送消息符合設定的規則時自動回復相應內容。指導教師在整理圖文素材時都注意設置一些關鍵字，例如結合七年級生物教學開展“調查身邊的植物”這一活動中，只要學生將感興趣的校園植物名稱（校園內植物都有掛牌）輸入，即可得到相應植物有關的圖文介紹素材。根據教學需要，我們還精心準備了許多優秀的案例、微課、講解視頻、拓展練習等內容上傳到素材庫，方便學生自主學習。例如在上到《單細胞生物》這一節課時，有興趣進一步研究的同學只要在訂閱號中輸入“草履蟲”這一關鍵字，就能得到關于草履蟲采集，培養和保存等有關的圖文內容，以及相關課堂教學片斷、拓展習題等。這樣一來，學生就能在任何地點、任何時間及時進行學習，拓展思路，開闊眼界。

消息自動回復是指當接收到的用戶消息在關鍵字自動回復不能匹配時的默認回復，一般采用提示性的句子，例如回復內容“感謝回復，有問題請聯系指導老師或到微博留言”，并給出相應的微博鏈接。同時管理員可以即時接收到信息，轉入人工服務。

3.人工服務功能：此項功能能針對使用過程中學生的特殊疑問提供1對1的對話或解答服務。我們的科技活動小組有專門負責微博和微信群管理的老師和學生管理員。微信上的互動很常見，小組內成員的一般問題都能在微信群中解決，但是非小組成員有些不常見的具有針對性的問題往往沒有辦法得到及時準確的回答。此時學生或用戶可以根據平臺上的信息提示，在平臺或微博留言提問，也可以直接用語音，照片，視頻等方式發到公眾平臺上，指導老師接收信息后就可以為他們答疑解惑或提供幫助。

二、微信“微學習”在課外科技活動中的優勢與反思

1.學習方式的自主性、便利性

我校一直著力于以創新形式開展課外科技活動。傳統的課堂教育在課外科技活動容易失去吸引力。而微博、微信等新媒體工具的應用，因其學習內容活潑，操作快捷便利，所以相較于傳統模式更易于被學生所接受。而微信平臺所承載的多媒體功能更為學生所喜聞樂見，通過充分利用圖文、語音、影音等多種載體，讓課外教育變得生動形象，富有吸引力。如果各學科老師都利用新媒體工具開通了不同內容和形式的學習平臺，方便學生根據自己愛好自主選擇，從而發展個性特長。最終促進由“要我學”自覺轉換為“我要學”，形成濃厚的學習氛圍。搭建了一個師生之間教育與溝通的新渠道。

2.輔導的開放性，針對性和及時性

傳統上學生對知識的獲取主要來自課堂，書籍以及傳統媒體。手機和平板電腦的普及使“移動學習”這種嶄新的學習方式應運而生。在一個科技活動小組的公眾平臺上集合了許多興趣相近，彼此相識且志同道合的伙伴，將開放的微信公眾平臺與微信群，微博結合，實現基于微信等新媒體的協作學習環境。伙伴之間都能進行互動學習。針對某一位成員所提出來的相關問題，又能及時得到同伴或指導老師的解答或幫助。在這一互動過程中，打破了傳統課堂教師作為“意見領袖”相對單一狀況，每個人都可以在任何地點、任何時間快速便捷地在微信公眾平臺上獲取信息或幫助，同時也可以發表意見和看法，及時與老師和同學的溝通交流，觸發思考和體會。

3.公眾平臺的存在問題和運用展望

平臺的建立只是工作的第一步，能夠源源不斷地收集整理相關素材充實平臺內容以及繁瑣的運營管理工作才是決定公眾平臺教育效果的決定因素。因此要經營好這一平臺，就需要指導教師耗費大量的課外時間，不斷推陳出新，緊扣學校的課外科技教育主題，加強自己的技術操作水平，設計出更好，更方便，更易于接受的分享內容。對于學生來說，一方面他們還需要熟悉公眾平臺賬號的操作方式，另一方面在運用手機和平板電腦時，如何避免網絡上的其它內容例如視頻網站、游戲的干擾，需要學生具有一定的自我管理能力。

微信公眾平臺基本能滿足課外教學需要，但是還有許多可以改進和進一步開發的地方。例如，自動回復功能中，對于用戶發來的關鍵詞，如果不在我們設定的關鍵字范圍內，我們就沒法做到對答如流。假如我們能有個數據庫（提供的一個服務器地址），不管用戶發來的是文字、圖片或者語音消息，都被轉發到這個服務器地址進行處理，再把數據庫中檢索的結果返回給微信客戶端界面，顯示回復相應結果，這樣一來就能大大減輕人工回復的工作量，也能發送更多更翔實的內容。 微信公眾平臺本身也提供了相應的配置方法，所以平臺管理人員如何突破技術條件的限制，集合更多專業人員與教師的力量，建立和設置對應的數據庫，進一步充分挖掘和完善平臺功能是我們要繼續研究的方向。