高職院校計算機專業項目綜合實訓課程過程管理實踐

李婷妤 盧華燈

【摘要】項目綜合實訓課程是高職院校計算機專業學生培養體系中的重要一環，可以將多門課程的知識進行綜合運用解決實際問題。這對學生知識的鞏固、經驗的積累有著不可替代的作用。然而該類課程目前停留在目標管理階段，即給出要求學生完成目標、然后只看最終結果，這種管理方式是粗放的。過程管理可以將綜合實訓的管理精細化，通過關注綜合實訓的主要過程，使得綜合實訓達到更好的效果。本文論述了計算機專業項目綜合實訓課程的過程管理的方法。

【關鍵詞】項目綜合實訓 過程管理 精細化管理

【基金項目】2013年度教育部職業院校信息化教學研究課題（2013LX024）； 2014年度衡陽市社會科學基金項目（2014D095，2014D097）。

【中圖分類號】G424.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0221-01

一、引言

計算機專業項目綜合實訓課程，是在每個學期學完本學期課程內容后的綜合運用所學知識進行項目實踐的一個重要的教學環節。在計算機專業的培養方案中，它起到了與企業崗位相銜接的作用。在這門課程中，學生可以學習到企業崗位所需及基本技能。本文分析項目綜合實訓課程管理的現狀，并提出借用企業項目管理的方式，對其進行精細的過程管理，以期提升教學效果。

二、項目綜合實訓課程管理的現狀及原因

目前高職院校對于理論課程的教學有著比較嚴格的規定和管理，比如需要提交教學計劃、教學教案、課程PPT、課程考勤、考試試卷等資料。一個比較傳統的教學環境，嚴格完備的制度，使得理論課程的教學相對比較好管理。但課程教學結束后，所實施的項目綜合實訓的教學過程，由于本身的教學特點，管理往往難以進行，效果也不可控。

產生高職院校出現項目綜合實訓管理現狀的原因主要有以下幾個方面。

（一）認識不到位，任務目標管理優于過程管理

多數老師認為在課程教學過程中，由于已經對知識進行了詳盡的講解，在項目綜合實訓課程過程就應該“放手”讓學生憑借自己的智慧、發揮其聰明才智，去解決項目綜合實訓。這種認識的直接結果是，優秀的學生可以通過努力解決項目，但對于資質較差的學生，這就是一種煎熬。

（二）學校重視程度不夠、管理不到位

相對于理論課程的教學，綜合項目實訓課程，由于實訓內容、實訓環境、實訓時間比較靈活。學校對于理論課程的監管不適合于綜合實訓課程，由于管理復雜，綜合實訓課程的管理處于真空狀態，僅由教師單方面決定。

（三）過程管理操作復雜，增加教師、學生的工作量

由于綜合實訓項目所涉及的知識眾多，學生前期學習效果不一，知識綜合能力也不一樣。教師通常的做法是，布置任務然后等待學生的問題，通過與學生一起解決問題的形式，逐步完成綜合實訓項目。這個過程要能夠很好的開展，需要學生學習的主動性，在一定程度上也培養了學生的自我管理能力。但所有這些都需要學生有一個良好的學習習慣和自我管理的能力。對于高職學生在這個方面的能力往往不足。由于管理不善，分組后的綜合實訓項目，往往只有組長一人在做事，其他人在小組中的職責不明確、貢獻不清晰。

三、項目綜合實訓課程過程管理的必要性

過程管理是ISO9000質量管理體系的核心，質量管理的重點由“產品（結果）”轉向“過程”，通過每個過程細節的控制管理，從而達到全面質量管理[1]。項目綜合實訓課程的地位和作用決定了其實施過程管理的必要性。項目綜合實訓是一種基于學生以往已學知識，參考職業崗位素質需求、密切聯系工程項目開發實際環境，實現學生專業能力和綜合職業能力一體化培養的活動。這個活動是多目標的，不能只通過是否完成了項目來衡量，需要通過對學生完成項目的過程進行評價[2]。只有改進過程，才能改善結果。比如學生遇到技術難題時的解決過程，是職業崗位所必須具備的一項基本的核心素質。這核心素質在傳統目標管理中是無法考量的。

通過項目過程管理實現管理精細化，有助于發現學生存在的各種不足之處，化解項目實施過程中的風險，使得更多的學生能夠在這個過程中，增進知識、掌握技能、體會崗位對員工職業素質的需求。

四、項目綜合實訓課程過程管理的實踐

針對現狀原因分析，在項目綜合實訓課程中實施過程管理的實踐可以通過以下幾個方面進行。

（一）轉變觀念，強調過程勝過結果

改變原有認為綜合實訓項目課程是一個知識檢驗、自我探索、總結提升的教學過程。樹立項目綜合實訓課程是培養學生職業能力、綜合運用已有知識能力等多目標的教學實踐活動。除了關注學生最后是否完成項目，達到項目的功能、性能需求之外，還需要對其完成項目的過程進行監控，及時糾正過程中的不足之處。綜合考查學生的團隊合作、溝通協調、知識運用、危機管理等能力。

（二）使用信息技術輔助過程管理

對綜合項目實訓課程進行過程管理，較原先的目標管理需要分析更多的過程數據、考查更多的指標，必然會增加教師、學生的工作量，使用傳統管理方法是無法實現的。信息化管理模式是一種可行的過程控制機制。具體可以從以下幾個方面入手：

1.進行思想教育，明確過程管理重要性。對學生進行項目綜合實訓過程管理教育，明確過程在整個項目綜合實訓中的地位和作用，明確過程管理要求學生進行的具體操作。

2.日志管理實現以天為單位的精細管理。許多企業在管理中使用這一手段，要求員工每個工作日都提交詳細的工作情況，和第二天或者下一階段的工作計劃，便于管理者了解員工工作狀態。對于員工而言，日志也是一種自我回顧和總結的過程，并且也是自我業績的證明。

將日志管理引入綜合項目實訓課程過程管理中，便于學生對自己所做的事情有一個清晰的認知，教師能夠動態跟蹤學生的過程，及時發現學生存在的問題。同時日志的填寫也是一種職業訓練，提升學生的職業素養。

3.實施文檔管理，明確小組成員所做的主要工作。綜合項目實訓一般通過小組形式完成項目。小組形式有利于團隊協作能力的培養，也是規模較大項目的一種必然要求。但其中小組成員的分工、以及對小組貢獻的衡量就是一個比較復雜的過程。通過項目版本控制軟件，為小組每一位同學建立一個賬號，小組成員對軟件項目文檔、代碼的簽入和簽出進行動態記錄，與日志管理進行對照就可以清晰地看到成員為項目所做的貢獻。版本控制軟件也是企業進行項目管理的基本工具之一，對該軟件的應用同樣也可 以培養學生職業素養。

4.對過程進行監控、反饋，注重元認知能力的培養。教師需要通過對過程的監控，對每一位進度異常，項目文件異常的學生進行溝通，及時解決存在的問題，使得項目順利開展。在解決問題的過程中，深入分析原因，提高學生學習能力，解決問題的能力。

五、結語

本文就目前計算機專業綜合項目實訓課程管理的現狀及其不足進行分析，并提出將過程精細化管理方式應用到綜合項目實訓課程管理中。結合企業項目管理的經驗，引入日志管理、文檔管理等技術，對計算機專業綜合項目實訓課程的過程管理進行信息化，降低過程管理的難度，降低成本，提升效率，并利于學生職業素質的全面養成。

參考文獻：

[1]王祥薇，張紅飛.高職院校實訓教學質量的過程管理研究[J].安徽電氣工程職業技術學院學報. 2010（02）

[2]張春艷，張春霞，胡海星.高職實訓教學質量評價指標體系研究[J].吉林省教育學院學報.2014（03）