《焊接工藝與設備》課程教學改革初探

戴軍等

【摘要】本文論述了本科院校焊接專業必修課程《焊接工藝與設備》教學目前存在的主要問題，并針對問題提出了在課堂中添加科技論文，讓學生認知和討論的措施和取得的成果，實踐證明，以這樣的教學模式進行授課，可以收到良好的教學效果。

【關鍵詞】焊接工藝與設備 教學改革 科技論文

【基金項目】本文內容由常熟理工學院教學改革項目（JXJ2014003）資助。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0229-02

1952年，哈爾濱工業大學建立了我國最早的焊接專業（本科）。隨后天津大學，清華大學，交通大學分別開設焊接專業。20世紀80年代后期，一些學校紛紛新設或從部分熱加工類專業改辦焊接專業，以適應當時人才的社會需求[1]。焊接工藝與設備這門課程屬于焊接專業或方向的專業必修課程，對于學生專業知識的培養具有非常重要的作用。焊接工藝與設備這門課程教學工作應該密切聯系專業，聯系實際，而不應該是紙上談兵。另外，在緩解學生學業壓力，減少學生課時，增加學生學習的內容下，花大力氣和精力改革教學內容和手段，探索新的培養模式及方法，讓學生在較少學時下學到更多的專業知識，培養學生的創新精神，以適應新型人才培養的需要，已成為專業教師迫切需要鉆研的一個方向[1-2]。

1.焊接工藝與設備教學模式簡單

目前高校焊接工藝與設備這門課程采用的教材多數是王宗杰教授主編的“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材《熔焊方法及設備》，此書內容全面詳實，對于學生是非常好的教材。我校材料成型及控制專業目前主要是焊接方向。所開設的《焊接工藝與設備》課程主要通過教材自帶的配套教案，經過講解，讓學生了解焊接工藝及設備一些基本的理論，再通過具體的焊接方法進行學習。這種單一的教學方式使學生容易上手，但不能跟實際相結合，學生也不會主動去思考，時間一長，很快就會忘記所學內容，專業知識也就無法提高。學生課堂注意力也不集中，學習興趣不高，教學效果一般。

2.教學內容的設置

《焊接工藝與設備》課程總學時48學時，其中理論授課44學時，實驗4學時。該門課程教學時數較少，需要加大學時，合理安排教學內容。在僅有的學時里，增加專業針對性，讓學生結合自己所學專業進行學習。從提升學生的學習興趣以及提高學生對焊接專業的認識著手，只有充分的調動學生的積極性，才能達到更好的教學效果[2-3]。將一些難于理解的知識點轉化為實際生活中的常見事例來講解，例如講到焊接電弧引弧方法，它就像是人體在做心電圖，忽上忽下，讓學生更容易理解。講到焊縫形狀，各種接頭形狀和尺寸如人的指甲蓋形狀，非常容易讓人記憶。因而能更好地帶動學生去思考和理解相關的概念，同時還可以運用更多的現代多媒體教學手段，如現場播放熔滴過渡視頻以及機器人視頻，讓學生對照書本和視頻，有直觀的理解。提升學習興趣，彌補理論枯燥所帶來的部分問題，給學生以更加實用和更加直觀的展示。

3.科技論文的應用

在創新的教學中，一定要讓學生參與進來，調動他們的積極性。在課堂上培養學生的創新意識非常重要。目前大學生每年畢業人數以數百萬計，很多大學生畢業之后沒有創新意識或創新意識非常薄弱。不敢向權威挑戰，失去自己的判斷力，那是非常可悲的。很多用人單位會重視學生的專業知識，更重視學生的創新精神和自我學習能力。

在焊接工藝與設備課堂教學中，每部分內容講完，將相關的科技論文拿出來讓學生討論，讓學生去設計實驗，理清思路，對于學生的思考和創新能力的培養非常管用。比如在講電弧力的時候，先讓學生獨立思考，如何測量電弧力，設計相應的實驗，學生們自由討論實驗方案，看是否可行，然后把相關發表的測試電弧力的經典論文拿出來和學生分享，讓學生自己去對比，自己的實驗方案和發表論文里的實驗方案的差別在哪里，自己的實驗方案有何優缺點。在對比的同時讓學生有深入的思考，培養學生的嚴謹精神，開拓學生的思維能力，激發學生的創新欲望。

結語

結合我校本科院校建設模式，焊接工藝與設備課程教學已經有了一些經驗，但也存在很多的不足。必須緊密聯系專業背景，緊跟最新學科發展前沿，不斷激發學生自主學習的熱情，開啟學生的專業智慧，才能出色的完成教學任務。

參考文獻：

[1]史耀武.我國高等焊接專業人才培養狀況與培養模式的發展.焊接. 2002，12（5）：5-9.

[2]陳志強.《熔焊原理》的教學思考. 裝備制造技術. 2010（4）：184-185.

[3]李瑞紅，張邦文.《復合材料加工工藝與設備》教學改革探索. 教育教學論壇. 2014，49（12）：140-141.

作者簡介：

戴軍（1983-），男，江蘇泰興人，博士，講師，研究方向：先進材料焊接技術。