關于對中等職業學校教育課堂教學改革的幾點思考

張曉丹

【摘要】為了滿足現代化建設事業發展的需要，中職學校免試入學政策逐步的推行，學生素質整體偏低已成為不爭的事實。如何將這樣一批批基礎差、底子薄、水平參差不齊的學生培養成符合市場需求的技能型、實用型、復合型人才是一個值得大家共同探討的問題，本文重點對職教課堂教學改革加以探究。

【關鍵詞】中等職業學校 教學改革 技能型 實用型 復合型

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0250-02

市場經濟條件下的職業教育就應按市場的要求去運作，畢業生是產品，如果產品質量不能滿足市場的需求，畢業生就沒有出路，從而影響學校的招生，學校就很難生存發展。職校學生文化基礎較為薄弱，但這并不意味著他們在學習的道路上沒有發展前途，更不意味著他們在專業技能的學習上會重蹈文化學習的覆轍。如何才能使我們培養的學生“站起來能說、坐下來能寫、走出去能干、用起來放心”呢？“一塊黑板，一支粉筆，老師臺上講，學生座下聽”的傳統授課模式，恐怕是很難實現的，作為教育最直接的前沿陣地——課堂教學，必須進行改革。如何進行課堂教學改革，筆者就此談一下粗淺看法，以期拋磚引玉，與同行們共同探討。

一、堅持以人為本，構建平等和諧課堂

教育是一種特殊的以培養人為目的的實踐活動，傳統的教學方法只重視知識的傳授而忽視了“人”的發展，不利于學生素質的全面發展。教師和學生是教育活動的參與者、實踐者和受益者。在進行課堂教學時，要堅持以人為本，突出學生的主體地位，教師要成為學生學習與成長的參與者、組織者、促進者、引導者和研究者，使學生能真正學會學習、學會思考。

課堂教學是傳授給學生知識，提高其素質，培養其能力的主渠道，教師不僅要向學生教知識，還要向學生教思考、教創新、教做人。對學生培養要從“學會”變為“會學”，相信學生，在教學中要敢于放手，教給學生打開知識大門的鑰匙，把知識的獲取過程還給學生，使其養成終身學習的良好習慣。

“親其師而信其道”，課堂應該是一個師生共同交流促進，共同成長發展的場所。應使學生真正成為學習的主人，學生只有主動積極地參與課堂教學活動，師生之間開展直接的、面對面的交流、對話，學生才能獲得真情實感的、有活力的知識；師生之間只有分享彼此的思考、見解和感受，學生人格也才能得到陶冶。所以我們要構建師生之間相互信任、相互尊重、相互理解的平等、民主、合作、和諧的新課堂，使學生在寬松和諧的教學環境中心情舒暢的條件下愉快地學習。難怪美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”

二、因材施教，實施分層次教學

由于中職學生基礎不同，個體差異很大，素質參差不齊，如果按同一標準、同一個模式組織教學，必然會造成“吃不飽”與“吃不了”并存的局面，難以實現既定的人才培養目標，“不合格品”進入社會很難得到用人單位肯定，從而形成惡性循環。這就要求我們在教學過程中承認差異，因材施教，實施分層次教學。

“分層教學法”是指在教學活動中對不同程度的學生提出不同的教學要求，實行不同步的教學進度，并鼓勵學生之間的合作與交流，以達到更好地完成教學任務的教學方法。要分層次教學，必須掌握每個學生的特點及差、中、優學生的基本接受能力，個性差異，做到心中有人。在分層次以后，對不同層次教學班的學生，要根據其不同條件、特點和需要，認真研究各層次相應的、有針對性的教學內容、施教策略和教學方法，以此來確定教學內容的“梯度”，對教學內容作適度的調整，從而因材施教。這樣我們的教學才能主動地適應不同學生的差異，最大限度地激發學生學習積極性。這種“梯度”要能讓基礎好的學生“吃不了，兜著走”，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內容的延續；讓基礎相對差的學生“吃得香，不肯走”，由于教學內容和教學方法適合于他們，會覺得學習并不可怕，通過努力得到了實實在在的進步，就會產生成就感，逐漸提高對學習的興趣，重新樹立起自信心，獲得最大限度的發展。

總的來說，從組織教學工作入手，實施分層次教學，可以充分調動學生的積極性與主動性，為學生創造了一個良好的互助學習環境，切實做到了把時間還給學生，針對不同層次的學生實施分層次的輔導和分層次練習培養了學生們思維能力和自學能力，具體落實了因材施教工作。

三、運用現代化教學手段，激發學生的學習興趣

改變一支粉筆、一塊黑板的現狀，實現教育手段的現代化，是教育發展的必然趨勢。以多媒體和網絡技術為代表的信息技術使課堂教學經歷了一場前所未有的沖擊和震動，現代化教學手段的應用不僅能增大課堂教學容量，優化教學結構，提高課堂效率，實現資源共享，還能培養學生的探究精神和創新意識，提高學生多方面能力。

現代化的教學手段將直觀教學、啟發式教學、愉快教學和視聽強化教學等緊密結合起來，再加上教師的精講與啟發，學生的質疑、問答和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，改變了過去那種光靠教師“灌”、學生被動接受的形式，有效地激發了學生的學習興趣，使學生真正成為了學習的主體。

國運興衰，系于教育，中等職業教育肩負著培養數以億計高素質勞動者的重任，教育改革可謂任重而道遠。只要我們堅持在課堂教學改革上下工夫，尋突破，創立新的教學模式，教學改革就一定會躍上一個新臺階，中等職業教育也一定會迎來更加美好的明天。

我們必須看到，為了實現偉大的中國夢，我們需要大批量的各式各樣的有用人才，這些人才的培養和涌現同樣離不開教育事業的培養，其中包括職業教育。“三百六十行，行行出狀元”。這些人才的出現為基礎教育（包括中職教育成果）密切相關。堅守在職教戰線的廣大教職工，一定要看到本職工作的光榮職責和育人的歷史使命，要敢于擔當，搞好職教改革，出色地做好職教育人工作。