多媒體技術于多媒體課堂的使用及反思

常穎

摘 要：采用多媒體軟件上課可以達到課堂的聲像并茂和視聽結合，有效促進課堂的高效率和大容量，通過生動形象的教學內(nèi)容拓展學生的視野和知識庫。采用多媒體的教學模式將傳統(tǒng)的高中英語課堂帶入到一個新的境界之中，有利于學生智力的開發(fā)、素質(zhì)的提高以及學習能力的培養(yǎng)。該文結合實際高中英語課堂教學活動對多媒體于高中英語課堂的使用進行論述，總結歸納多媒體技術在高中英語課堂教學中的優(yōu)勢及不足并提出相應的解決方法。

關鍵詞：多媒體技術 高中英語課堂 合理使用 解決方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（b）-0141-02

傳統(tǒng)的教學模式下，教師僅僅重視對學生知識的灌輸，將應試教育的教育理念發(fā)揮的淋漓盡致，以至于在高中英語課堂中經(jīng)常出現(xiàn)教師”一言堂、滿堂灌”等填鴨式教育形式。隨著新課改的推行，舊有的教育理念發(fā)生重大變化。新的教育理念要求教師在傳授學生知識的同時重視對學生思維能力的培養(yǎng)和實踐能力的訓練，即對學生開展素質(zhì)教育。多媒體技術的使用有利于新的教育理念的實現(xiàn)，采用多媒體軟件上課可以達到課堂的聲像并茂和視聽結合，有效促進課堂的高效率和大容量，通過生動形象的教學內(nèi)容拓展學生的視野和知識庫。采用多媒體的教學模式將傳統(tǒng)的高中英語課堂帶入到一個新的境界之中，有利于學生智力的開發(fā)、素質(zhì)的提高以及學習能力的培養(yǎng)。

1 多媒體技術于高中英語課堂的使用

所謂多媒體教學就是以信息傳播理論和教學過程的規(guī)律為基礎而設計、實施、評價教育過程的系統(tǒng)方法，它通過形聲媒體、軟件的運用和調(diào)控貫穿教學的全過程。多媒體技術和高中英語課堂的結合對于提升高中英語課堂的教學效率功不可沒。

（1）多媒體技術的應用增加了高中英語課堂的趣味性。

傳統(tǒng)的教學模式中，師生之間的交流較為生硬和簡單，一塊黑板、幾根粉筆就構成了傳統(tǒng)課堂師生交流的主要途徑。這種單調(diào)的、枯燥的溝通方式使得課堂的氣氛枯燥、壓抑，教師授課的效率不高。隨著我國和世界日益接軌、交流日漸頻繁，英語作為我國和世界溝通聯(lián)系的重要工具，在我國中小學教學中十分被看重。高中英語課堂是學生夯實英語基礎的重要環(huán)節(jié)，該階段的學生由于初中時已經(jīng)接觸到了一些英語基本知識，對英語的學習已經(jīng)不再是全然無知，而對于一些深層次的語法學習則較為吃力。語法教學是英語教學中十分枯燥的部分，學生只有在感興趣的情況下才能很好的掌握，因此提升高中課堂的趣味性十分之必要。采用多媒體教學，教師結合不同課型的要求，靈活的制作課件，開展多媒體教學實踐。利用多媒體教學，教師可以充分利用網(wǎng)絡資源上的音頻和視頻資源，增加課堂教學的樂趣，不再單純的依靠粉筆和黑板灌輸知識，而是將學生帶入到知識中去，使他們產(chǎn)生身臨其境之感，多方面刺激學生的興奮點。例如在講授the dead sea一課時，教師可以配上一副很多人漂浮在死海上的圖片，向學生講述“死海不死”的原因。

（2）多媒體技術的應用促進教師教學內(nèi)容的大容量。

使用多媒體技術可以節(jié)省教師書寫板書的時間，使教師有更多的時間向學生闡述知識。在傳統(tǒng)的高中英語課堂中，教師的工作量很大，例如短語、句子、單詞等都需要教師用粉筆書寫在黑板上。造成英語教師工作量大的其中一個原因就是由于我們?nèi)粘＝煌蜁鴮懯褂玫亩际菨h語，學習英語的時間相對較短，因此對于一些詞句等，教師需要寫在黑板上，給予我們直觀的認識。使用多媒體技術輔助教學可以有效減少教師的工作時間，教師可以在課前備課時準備好課件，將上課時所需講解的單詞、詞組、句子等打到課件上，這樣在展示的時候，教師便可以直接點擊鼠標向學生展示知識點，而不需要手動在黑板寫出。這種模式對于重書寫的英語科目來說是極大的減負，能夠有效地提高上課效率，同時教師在節(jié)省下來的時間里可以擴大課堂容積，向學生多展示其他的知識，短短的45 min里授課內(nèi)容大大增加，授課效率大大提高。

（3）多媒體技術的應用可以讓學生享受網(wǎng)絡信息共享。

多媒體技術在高中英語課堂的應用使學生可以最大程度的享受網(wǎng)絡資源。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)提出“新的一代要學會求知，學會做事，學會生存，學會共同生活，這思想是我們21世紀教育的四大基石”。新課標指出我們培養(yǎng)學生的目的不僅僅是讓學生學會知識，而是要讓學生會用知識。這就要求我們不能只教出會讀書的書呆子，而要重視對學生綜合能力的培養(yǎng)。當今社會是網(wǎng)絡化社會、是網(wǎng)絡信息高速發(fā)達的社會，使用多媒體開展教學，一方面可以培養(yǎng)學生正確使用網(wǎng)絡和從網(wǎng)絡篩選正確有用信息的能力；另一方面也能激發(fā)了學生求知的欲望。例如通常情況下學生查找資料都使用百度、搜狗或者360搜索等，教師可以提示學生使用Google進行英文搜索，幫助學生打開尋找英語資源的大門。再比如在學習英語課文《travel journal》這一課時，教師可以引導學生自行在多媒體上搜尋湄公河的相關知識，如名稱的由來、長度、特色、流經(jīng)國家等等，并要求學生制成幻燈片上講臺解釋，增強學生的學習興趣，充分感受網(wǎng)絡對學習的益處。

2 多媒體技術使用的反思

多媒體技術于高中英語課堂的使用是現(xiàn)階段實現(xiàn)素質(zhì)教育的一項重要手段，并不是教學的全部。對于課堂來說，授課的執(zhí)行者是教師而不是多媒體，多媒體技術僅僅是教師教授知識給學生的一種媒介。不可否認，當前采用多媒體技術開展教學活動已經(jīng)成為我國中小學課堂教學的主要模式，但是在開展一片大好的背景下依然存在著很多弊端，值得我們反思。

首先，高中英語課堂成功授課離不開高素質(zhì)的教師。多媒體技術是教師開展授課的重要形式，它運用結果如何取決于教師教學水平的高低，其本身并沒有決定性，如果沒有高水平的教師使用，那么多媒體技術再先進仍是一種技術，發(fā)揮不了其最大的功能。在當前教育界中存在著很多教師舍本逐末，僅僅重視多媒體的質(zhì)量好壞而忽視了教師自身業(yè)務素質(zhì)的提升。教師應當有創(chuàng)新精神，在充分備課的基礎之上積極鉆研多媒體技術制作，力求多媒體技術在高中英語課堂可以發(fā)揮正能量。教師在制作多媒體課件時，應將重點放在如何利用多媒體呈現(xiàn)精彩畫面、文字、音樂等方面，從視覺和聽覺方面激發(fā)學生學習的興趣和開口說英語的欲望。

其次，多媒體技術并不是適用于每篇英語課文。利用多媒體技術開展英語教學并不是意味著多媒體技術適用于每一節(jié)課堂。例如對語法的講解如果使用多媒體進行教學就將學生的思維僅僅局限于對句子意思的理解，而忽視了對句子成分的分析，大大限制了學生對語法的更深層次學習。多媒體講解語法教師對句型的轉化僅在屏幕上展現(xiàn)，容易讓學生抓不住重點，造成學生僅認識了句子，卻沒掌握句型變化的思路和方法，限制了學生以后的發(fā)展。

3 結語

總之，高中英語課堂和多媒體技術的結合有利有弊。雖然在激發(fā)學生的學習興趣、提升課堂知識容量、增加學生實踐方面發(fā)揮著重要的作用，但是過度或者不當使用多媒體則會對高中英語課堂的教學帶來不利之處，挫傷學生學習英語的興趣，影響學生英語成績，最后對新模式課堂授課進行排斥。因此，教師一定要正確使用多媒體，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，取長補短，促進高中英語課堂的進步。

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