淺談趣味性作文教學的創建

張婷

【內容摘要】對于語文，學生的首要印象是要寫東西，認為語文的最大特色就是寫作文，與其說學生討厭學習語文不如說學生討厭的是語文的作文寫作。據調查，在這方面男女生形成了鮮明的對比，一般而言女生顯得比較熱愛寫作，男生則大多不喜歡寫作。長此以往，其對語文學科的逆反心理越來越嚴重，所以說，語文教學的趣味作文設計顯得十分有必要，是不可忽略的一部分。

【關鍵詞】語文教學 趣味作文 創建方法

在語文學科中，最重要的不是選擇，也不是閱讀短文，占比重最大的是作文，可以說學生考試的時候將作文寫得出彩，將獲得巨大的優勢。在語文的答卷過程中，大家的起步是一樣的，唯一可以取得優勢的便是作文，在前面的答題中，大家得到的分幾乎都差不多，如在閱讀中，最大的拉分情況也搞不到哪去，因為大家的答題情況幾乎差不多，而在作文中就不一樣了，寫的出彩的可以得到40分以上甚至是滿分，而大部分的得分是在30多分，這里的差距便是10。所以說，在語文答卷中，作文寫好了，總分也不會低。相反，如果學生的作文得到的分不高，甚至寫的是離題作文，總分也不會高到哪去，可以說語文這門學科已經考砸了，由此可見，作文決定著語文的成績。所以，教學過程中，對作文教學應投入較大的精力。但在教學過程中可以發現，學生普遍認為語文作文教學比較無聊的，所以說，作文教學的趣味性設計就顯得比較重要了。趣味性作文設計主要有以下幾種方式：

一、創設生活情境，激發寫作興趣

語文教師的教學過程中，作文教學有相應的課時，每次作文課還沒上課，學生就已經產生了一股厭煩的心里，這也是平常的語文作文教學不出彩的原因，甚至讓人昏昏欲睡，教師在教導學生寫作的同時，沒有給學生以選擇的余地，學生為寫作文而寫作文，硬著頭皮，搜腸刮肚地寫，而忽視了誘因的設置，自然導致學生無話可說。誘因的設置有很多種形式，其目的就是讓學生置身于一定的語言情境中，產生自主表達的欲望，真正激發學生的思維靈感，從而自然流利的進行表達，學生在教師的引導下，有了想表達自己的欲望，對作文教學的課堂也就不會那么厭煩，長此以往，作文寫作的興趣不斷提高，呈現活躍的作文教學課堂。

二、拓寬視野，培養學生寫作興趣

通過對教學過程的了解，大部分學生不喜歡寫作，是因為不知道寫什么，自身積累的素材十分少，很多學生在規定的時間內寫不完作文，學生不僅寫不出好的文章，還會在一次次的寫作中產生厭煩心理，影響學生學習語文的興趣，引發一系列不好的影響。所以說，讓學生寫好作文的前提是有相應的素材，教師應該在語文作文教學過程中，幫助學生拓寬視野，培養寫作興趣。如教師可以在進行語文作文教學的過程中講解一些較好的作文素材，或者以各種方式展現語文素材，如觀看相應的新聞，閱讀《青年文摘》、《讀者》等書籍。當然，教師在教學過程中，還可以講解一些時事，并加以點評，可以激發學生的興趣。這樣，語文作文教學的趣味也就可以體現出來。

三、創設開放式的作文教學

作文，在教師眼中是衡量學生語文水平的重要標志，學生作文寫得好，語文水平也就高，這種很多語文教師都會有的心態。所以在作文教學中，教師對學生的要求過高，其結果是學生對于過高的要求無法適應。教師的要求過高，學生在達不到教師要求的情況下，會對寫作文產生畏懼感。所以，教師的要求應從學生的實際出發，選題廣泛，要求開放，讓學生自由選擇，有利于學生寫作水平的發揮和寫作能力的提高。

四、形成互動式的評價

學生的作文寫好后并不一定要教師親自修改，教師可以組織學生之間相互修改并作出點評，給自己打個等次，也許有的人會高估自己的作文，或者低估自己的作文，但學生在互相評價的過程中可以感受他人的寫作思路，重新體驗自己的寫作，加深自己對作文的了解，提高學生寫作的興趣，進一步培養學生的寫作能力。教師視情況進行點評，對不同的學生，針對學生的實際情況批改，培養他們的寫作興趣。對于部分學習基礎不好的學生，應針對他們的實際情況進行指導，肯定他們的優點，指出他們的不足。

當然，在作文教學的過程中，要營造和諧輕松的課堂氛圍，讓學生在這種氛圍下發散自己的思維，活躍語文作文教學的課堂，更好地完成作文教學的目標。學生自身也要認識到作文的重要性，正確對待作文的寫作，不斷提高自身的語文寫作能力。

（作者單位：江西省瑞金市第三中學）