基于學生參與的初中英語語法課堂

周麗娜

【內容摘要】根據新的初中英語課程標準的要求，和傳統的語法課堂相比，基于學生參與的初中英語語法課堂更為有效。本文將以譯林出版社出版的牛津初中英語教學為例，并以動詞的過去式教學為載體，探討基于學生參與的初中英語語法課堂。希望本文能夠在一定程度上改變教師傳統的語法教學理念，將更多的學習的機會還給學生，讓每位學生都能通過自己的體驗和參與快速掌握知識。

【關鍵詞】學生參與 初中英語 語法課堂 動詞的過去式

根據新的初中英語課程標準的要求，在初中英語語法教學過程中，教師應該改變傳統的灌輸式的語法教學模式，而應該鼓勵學生進行自主體驗，自主探究，自我發現，自我參與。通過學生的自我參與，他們才能對相關的語法知識理解得更為透徹，記憶也能更為深刻。本文將以初中英語語法中動詞的過去式教學為例，探討基于學生參與的初中英語語法課堂。根據本文的研究，基于學生參與的初中英語語法課堂具體實施環節如下：

一、基于學生參與的語法知識呈現環節

大體上來看，初中英語語法課堂可以分為三個環節，即語法知識的呈現環節，語法知識的總結環節以及語法知識的鞏固環節。根據本文的研究，在語法知識的呈現環節，教師可以充分發揮學生作為主力軍的作用，積極引導學生進行體驗式地參與。反之，如果教師直接將相關的語法知識點呈現給學生，不僅無法激發學生的學習興趣，而且也無法培養他們的發散式思維。當然，為了能夠使得語法知識的呈現環節盡量出彩，盡量吸引學生的眼球，教師必須結合自己的實際教學經驗多總結有趣的呈現方法。比如，在講解由譯林教育出版社出版的牛津初中英語教材中動詞的過去式這一語法點時，在語法知識的呈現環節，教師可以引導同學們以一條龍的形式，用一句話描述自己上周末所發生的一件事情。具體來看，教師可以這樣指導學生：“Boys and girls， now， you are required to describe a thing happened last weekend one by one. You can describe it with one sentence. In addition， you must pay attention to that you should use the past tense.”另外，在學生展示句子的同時，教師應該把學生說的句子當場打在屏幕上，供學生在下一個階段進行總結學習。如果學生在描述時有一些語法錯誤，教師還應該讓其他同學幫忙改正。

二、基于學生參與的語法知識總結環節

除了在語法知識的呈現環節，在語法知識的總結環節，教師也應該充分發揮學生的作用，讓學生積極參與到這一課堂活動中。大致上來看，這樣的做法主要有以下兩個好處。第一，基于學生參與的語法知識總結環節能夠充分活躍英語課堂的氣氛，讓每位學生都能根據教師所展現的相關句型進行小結。第二，和傳統的語法學習模式相比，通過學生的自主小結和小組合作，學生對所總結的知識點的記憶會更加深刻。另外，這一過程還有效培養了學生進行分類信息，總結信息等的能力。比如，在講解由譯林教育出版社出版的牛津初中英語教材中動詞的過去式這一語法點時，在語法知識的總結環節，教師可以首先指導同學們自己觀察在前一個環節中大家所呈現出來的句子，找出這些句子中的相同點，并在此基礎上指導學生展開小組合作，共同總結動詞過去式的動詞的構成，以及時間狀語等等。具體來看，教師可以這樣指導學生：“Boys and girls， now， you should cooperate with your group members and have a conclusion on the past tense of verbs， including the verb formation and the related temporal adverbials. In addition， in this process， if you have some difficulties， you can ask other groups for help.”

三、基于學生參與的語法知識鞏固環節

這一環節是進一步夯實學生的語法知識基礎，培養學生的綜合英語能力的重要階段。因此，教師必須根據自己的實際教學情況，在初中語法課堂的這一環節多動腦筋，多想辦法。根據本文的研究，在這一環節中，為了能夠給與學生用目標語法知識點來進行英語表達的充足的機會，教師必須充分調動學生的積極性，鼓勵每位學生都能參與到相關的課堂活動中來。比如，在講解譯林教育出版社出版的牛津初中英語教材中動詞的過去式這一語法點時，在語法知識的鞏固環節，教師可以要求同學們以兩人小組為單位，兩位同學間運用動詞的過去式形式，分別描述讓自己最難忘的一件事情。然后，等待每組描述完畢之后，教師可以隨機抽查各組同學，讓他們轉換人稱，并正確描述自己的同桌最難忘的事情。通過這種方式，學生的語法知識便可以在無形之中形成能力，可謂是一舉多得。

結語

總之，在實際的初中英語語法教學過程中，教師必須樹立新的語法教學理念，不能誤以為語法教學就是給學生機械地講解相關語法點。反之，教師應該始終以學生的學為中心，以提高英語語法教學效率為目的，以充分激發學生的學習興趣為手段，積極鼓勵并引導學生進行親身地參與和體驗。只有這樣，學生才能逐漸產生對英語語法學習的興趣，并能高效地掌握相關語法知識。

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（作者單位：江蘇省靖江市新橋實驗學校）