信息技術教育存在的問題以及相關思考

文/張謝妮

信息技術教育存在的問題以及相關思考

文/張謝妮

摘要：隨著信息化社會的普及程度越來越高，安徽省的教育部門在教育的課程構建上也逐步順應了時代的潮流，早在十幾年前就將信息技術教育這一門課程加入了教育的大綱之中。而現在使用的安徽版信息技術教育的課本中明確寫明了編寫此教材的目的之一便是服務于信息社會，著眼于學生未來，提升信息化能力，培養信息公民。由此可見，我省的教育部門對于學生的能力的培養是長期的。但是在信息技術教育開展的這十幾年來，筆者不否認在這之中取得了巨大的進步，但是隨著教育的開展、時代的進步以及一些客觀的原因，安徽初中信息技術教育中或多多少地存在著一些問題。因此，筆者就將這些問題與讀者展開探討，并且提出筆者的淺見，以供讀者思考。

關鍵詞：信息技術教育；問題；思考

中圖分類號：G6

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0037-01

一、引言

我國正在步入信息化社會，這是一個無可否認的事實。信息技術正在慢慢地滲透進人們生活的方方面面，因此，國家以及地方的各級教育部門對于學生特別是義務教育階段的信息技術教育這一門課程投入了大量的資金以及人力物力。從成就來說，我省的信息技術教育開展程度已經取得了預期的效果，各市各縣基本都能夠滿足學生的信息技術教育的要求。但是筆者在一些調查以及生活感受之中仍然感受到我省的信息技術教育存在著一定的問題。

二、信息技術教育存在的問題綜述

(一)學生的計算機水平參差不齊

筆者與許多教師同行做了一定的交流。他們普遍反映學生的計算機水平參差不齊，主要表現在兩個方面。一個是城鎮的孩子與城鎮的孩子之間的計算機水平的差距，另一個是城鎮的孩子與農村孩子之間的水平差距。在合肥、安慶以及蕪湖等大城市，許多小學、初中都開始針對不同計算機水平的學生開展“因材施教”，但是其收效仍然很低。筆者認為，這與信息技術在課程大綱中的地位有關，因為其不屬于必修課，各學校仍然浮于形式，家長、學生以及校方對其重視程度均不如語文、數學、英語等課程。

(二)學生對于信息技術教育的內容不感興趣

孩子的興趣是在電腦上玩游戲。而在我省的信息技術教育的課程安排上，通常教學生一些基礎的計算機知識以及信息安全防護知識，與游戲基本無關。一些學生對于老師不允許利用電腦打游戲的禁令頗有情緒，一旦這種情緒蔓延至全班，則課程就很難進行下去了，一旦老師強壓學生學習，學生就會對這門課程失去興趣，如此以往，我省的信息技術教育將很難得到發展。

(三)留給學生的操作空間以及時間較少

在我省的信息技術課程上，其大綱主要還是偏重理論知識，對于學生的實踐動手能力等方面側重較少，而且一些學校往往一周只有1~2節的信息技術課，加上一些教師用可種理由占用這些課程，造成了課程時間緊、任務重，留給學生的操作空間以及時間就更少了。

(四)部分課程內容偏難、抽象化

部分課程內容偏難、抽象化這一問題并不是只在我省出現，這是全國乃至全世界在這一年齡段之中的信息技術教育中都會出現的問題。因為孩子在初中階段，其思維能力尚未完全形成，對于信息技術教材中的部分內容尚不能完全理解。

三、解決初中信息技術教育存在的問題的幾點建議

(一)加大資金以及技術和人才的投入，因材施教

我省雖然處于東部地區，但是經濟發展能力以及義務教育階段的綜合素質培養仍然比不上臨近的江、浙、滬三省。因此，筆者建議，各級政府加大對于初中信息技術教育的投入，一方面加大資金的投入，構建省、市、縣三位一體的資金補助體系，為信息技術教育掃清硬件的障礙；另一方面加大對這一方面人才的引進，使得課堂變得活躍起來，學生能夠對這一門課程更有興趣。同時，對于計算機基礎水平參差不齊的情況，筆者有以下的建議：在學生入學的時候對其計算機水平進行一個基本的考核，根據考核的成績將其分班，以分班依據實施因材施教。這樣的做法在一些高等院校內針對于特定的課程廣為使用，并且受到了良好的成效。

(二)抽象知識直觀化

筆者在前文說道，一些知識是很難的，而且有高度的抽象性。因此，如何將抽象的知識變為直觀的理解就考驗著教師的隨機應變能力以及其經驗水平了。筆者在此舉出一個例子：當學生學習到電腦之間的硬軟件的相關知識時，可以將硬件比喻為人的四肢以及各個器官，將軟件比喻為人的大腦或者中樞指揮系統，將CPU比如為心臟等。這樣通過類比的方法，將枯燥艱澀電腦知識劃為人們在生活中常見的知識，學生理解起來更加容易，課堂的開展也就更加容易。筆者認為，在我省的信息技術教育的現實上，是需要這些類比能力的，只有這樣的類比能力才有可能將抽象的知識直觀化，才能激發起學生的學習興趣，不至于產生逆反心理而給課程的進行帶來難度。

(三)加大學生的實踐課程

前文說到，一些地方以及學校對于信息技術的課程不甚重視，對于信息技術的課程大量壓縮，使得學生的實踐時間以及空間等都受到了大量的壓縮。因此，這對于這種情況，筆者有如下的建議：一方面，各級的教育部門以及學校發布相關的行政命令，嚴禁利用各種借口占用信息技術課，同時以文件的形式規定學生的實踐課程的內容、學時等具體細節。

四、總結

我省的信息技術教育盡管開展多年，但是筆者認為其仍然處于一個起步階段，其在發展的道路上仍然存在著諸多的問題。但是隨著國家以及省政府對于信息技術教育的不斷重視，筆者相信，這些問題一定會被逐漸的解決。我們的學生一定會在信息化社會的背景之下獲得更好的發展，以個人的發展來助力于整個社會的騰飛，最終實現中華民族的偉大復興。

(作者單位：安徽宿松縣程嶺初中)

參考文獻：

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