基于中高職銜接的《激光器電工電子技術應用》課程改革

文/鄭丹

摘　要：本文探討了中高職教育課程銜接的必要性，對激光加工專業專業核心課程《激光器電工電子技術應用》進行中高職課程銜接的探索。

關鍵詞：中高職銜接；整合；課程

基于中高職銜接的《激光器電工電子技術應用》課程改革

文/鄭丹

摘要：本文探討了中高職教育課程銜接的必要性，對激光加工專業專業核心課程《激光器電工電子技術應用》進行中高職課程銜接的探索。

關鍵詞：中高職銜接；整合；課程

作者簡介：鄭丹(1980-)，女，漢族，湖北咸寧人，碩士，武漢軟件工程職業學院電子工程學院，講師，研究方向：光電子技術與教育。

中圖分類號：g640

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0128-01

基金項目：湖北省職教學會課題“激光加工技術專業”中高職教育銜接的研究，項目編號：ZJGA201317。

隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒布與實施,業界就中高職教育貫通開展了積極研討,課程是中高職教育銜接的核心內容和最終落腳點。要從高職教育的角度對中高職銜接進行思考與設計，區分普高生和中職生素質差異，因材施教，對中高職教育內容、課程、方法等方面進行銜接研究。中高職課程銜接主要為十個方面，它們分別是培養目標、專業設置、課程體系與教材、教學資源、教學過程、招生制度、評價機制、教師培養、行業指導、集團化辦學等。

本文以工作過程為導向，把教學與工作過程結合在一起，建設“教、學、做”合一的教學情境，開發以真實產品為載體的項目課程。課程緊貼生產實踐過程，強化學生基本素質、實踐能力和職業素養的培養。課程開設的內容和開展教學的方式都經過企業技術人員參與的充分論證，經過了生產一線的調查研究，課程設置符合中職類生源學習特點，具有針對職業崗位工作過程要求的實用性，受到激光類用人企業的歡迎。

一、整合教學內容，避免和中職電路基礎內容出現重疊

筆者將以往我院《電路基礎》課程的教學計劃與某中職學校機電專業的教學計劃進行比較。根據比較結果，高職課程的內容都包含了中職的課程內容，兩個層次的知識點重復率較大。都是圍繞電阻、電容、電感這三個電路基本元件的認知、測量和使用展開教學，內容重復接近70%。從課時安排來看，同一門課程中職的課時數基本多于高職課程的課時數。進入高職的中職生普遍反映專業課以前都學過，學習積極性不高。高職教師則反映招收的高職生以前學得似是而非，似懂非懂，比招收的普高生還要難教。

因此，針對中職類生源特點，我院將《電路基礎》、《模擬電子技術》、《數字電子技術》整合為《激光器電工電子技術應用》，它是激光加工技術專業核心課程，是2005年與楚天激光公司聯合開辦的定單培養班——激光制造與加工班的教學實踐中提煉出來的。

通過本課程的學習使學生掌握電路的基本定律以及分析計算方法，掌握單相正弦交流電和三相正弦交流電的分析計算方法；掌握常用電工儀器儀表的使用方法，常用低壓電器的結構和使用方法；掌握工廠用電安全知識；具備常用的安全用電常識和觸電急救方法；掌握半導體器件的特性及主要參數，基本放大電路的組成原理、特點及分析方法；掌握常用單元電路的分析與參數計算。掌握元器件極性與管腳的判別及性能的測試；掌握數字電子線路和綜合設計型實驗中常用的基本測試方法、測量原理、數字電路的分析與設計方法及常用儀器的原理和使用方法，形成對激光器設備進行光電設備分析、制造、操作、調試的技能。

二、實行“多證制”培養模式，提升學生就業口徑和實力

不論中職還是高職，學生畢業前都要通過專業技能考核來獲取相應行業的職業資格證書。中高職培養目標決定中職學生對機電一體化設備操作與使用的熟練程度。高職學生不僅對機電一體化設備有熟練的操作技能，同時會安裝與調試、維護與改造開發與設計、生產車間的組織與管理等技能。側重學生對某一行業工作思路的考查及對具體工作的策略分析。中職學生能獲取維修電工、車工初級職業資格，有能力的學生可獲取中級職業資格。高職類學生則獲得相應的高級職業資格證書。

我院在教學過程中引入行業標準，將課程教學與職業資格考證融為一體。保證學生在有一定文化基礎和素質的情況下，進一步加強“職業素質”和“職業能力”教育。在著重培養學生核心職業技能的同時，增強學生的職業意識，強化質量、成本和效益等企業核心意識，增強學生的責任感及團隊的合作精神，為頂崗實習打好基礎。通過考證，激光專業的學生可獲得“激光器裝配高級工”、“無線電調試高級工”、“電子設備裝接高級工”等證書，提升學生的就業競爭力，拓寬學生的就業口徑。

三、以工作過程為導向，打造綜合性電學實驗實訓基地

針對中職類生源理論基礎相對薄弱、實驗動手能力比較強等學習特點，在充分調研的基礎上，讓課程緊貼生產實踐過程，強化學生基本素質、實踐能力和職業素養的培養，以教學內容、教學方法改革為重點，重構了“以工作過程為導向”的新的課程體系，以典型實訓項目為載體，設計學習情境，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、反饋”的過程，重新設計了電工電子技術的教學內容。在新的教學內容設計時將理論和實驗實訓課進行了整合，形成了“教、學、做”一體化的教學模式。建立了相應的實訓室，包括電子線路實訓室、仿真實訓室、激光器裝配調試實訓室、光機電控制技術等實訓室。

通過近三年的教育實踐，激光加工技術專業中職類生源與高考招生生源的畢業生就業沒有顯著區別，反映了我院對于中職類生源的課程設置與改革具有一定的效果。中高職教育中對于具體專業和具體課程如何銜接的熱點問題，對學院及其他高職院校的中高職教育銜接具有重要意義。隨著高考人數縮減，中職生將成為今后高職院校的重要生源，中高職課程銜接是一項系統工程，還需要在實踐中進一步探索和優化。

(作者單位：武漢軟件工程職業學院電子工程學院)

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