小學數學教學中的插圖運用

陳樹行

【摘 要】小學數學教材中的插圖有著提高興趣、促進表達、深化理解和激活思維的作用，如能在教學中善加利用，可以更好地培養(yǎng)學生的數學綜合能力。

【關鍵詞】插圖 興趣 表達 理解 思維 小學數學

小學數學教材中有著大量多姿多彩的插圖，這主要是因為數學課是一門抽象性、系統(tǒng)性和邏輯性都很強的學科，小學生直接經驗少，理解能力較差，學習數學知識時常常會遇到困難，借助插圖能夠使他們更容易理解枯燥的知識。因此，教學中我們應充分利用教材中的插圖，這樣既方便教學，又可以為學生積累感性經驗，而且有利于學生學習數學知識，逐步發(fā)展學生的思維能力。

一、提高興趣

數學學科思維縝密，應用廣泛，有著無窮的樂趣，數學教師只有帶領學生深入其中并探究它的奧秘，才能領略到數學的魅力，感悟到數學的美妙，體驗到成功的樂趣。課堂教學中，學生是學習的主體，只有讓學生真正參與到數學活動中，學生才能獲得自信，找到快樂。在小學數學整個知識體系中，有許多數學公式，對這些公式進行講解，有多種方式，甚至可以寫在黑板上讓學生背，通過題海戰(zhàn)術讓學生練習掌握等等，但是那樣的課堂會讓學生喪失自主探究的樂趣，無法激發(fā)學習的內動力。數學教材的練習題中有許多“找朋友”“數字游戲”等題目，教學中利用這些題目中的插圖，引導學生看圖理解，可以使計算簡便，并且總結出規(guī)律性的計算方法，使學生不僅掌握了數學的概念，而且調動了學生的積極主動性，培養(yǎng)了思維能力。但是，學生長時間單一地采用看圖計算的方式，也會感到乏味，不能夠充分發(fā)揮這種題目調節(jié)課堂氣氛、調動學生學習積探性、提高學習興趣的作用。因此在教學中，我們可以根據教材中插圖的內容， 分別設計成有趣的游戲，如“找朋友”“幫小鴨子找家”“擊鼓傳花”等，使學生置身于輕松愉快的場景中，活躍課堂氣氛，最大限度地發(fā)揮學習潛能，熱情高漲、省時高效地完成學習任務。

二、促進表達

語言是思維的載體，思維依靠語言，語言促進思維。在數學的學習中，學生對知識的分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理，都離不開語言的表達。因此，在數學教學中，教師要充分利用教材中的各種插圖，讓學生看圖說意、看圖說題、看圖說理，這樣才能不斷提高學生的語言表達能力，啟動學生的表象思維，逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維。如：教學《“8”的認識》時，教師引導學生看主題圖，讓他們數出圖中有8個救生圈、8個人，并根據數數的結果指導學生說完整的話“8個人帶著8個救生圈到游泳池里游泳”，然后進一步引導學生說出插圖中的其他內容。這樣通過看圖說話，不僅使學生認識了8及8的組成，而且還訓練了學生思維的條理性、邏輯性，為以后學習簡單的數學應用題做好了鋪墊。

三、深化理解

數學是一個應用很廣泛的學科，利用生活化課堂能讓學生領略到數學的應用之美。例如，在教學三角形的穩(wěn)定性時，為了讓學生知道三角形的穩(wěn)定性，課前我們可以讓學生根據插圖，用三根小棒首尾相接，固定成三角形框架，上課時，讓學生通過拉壓三角形框架，認識三角形的穩(wěn)定性。這樣不僅調動了學生的學習積極性，還培養(yǎng)了他們的動手能力，并且使學生在解決實際問題中，產生了學習數學的樂趣，感受到數學之妙。學生在開始觀察圖時，需要教師的點撥，引導學生由淺顯到深入地觀察插圖，使學生更好地了解插圖的內涵，逐步學會用正確的方法分析插圖，從而獲得正確、清晰、完整的數學概念，正確理解法則、公式的意義，掌握正確的計算方法。例如，在《除法的初步認識》中，課本安排了兩幅插圖，新授課時，首先讓學生整體觀察，對比兩種分法的不同。這樣由淺入深地引導學生觀察，可以使學生初步認識除法的含義，并且啟迪了學生的思維，培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析綜合能力。

四、激活思維

現在的數學已不是一個靜態(tài)的、僅是各個知識點之間有聯系的學科，而是與歷史的發(fā)展、社會的進步以及人類的現實生活密切相關，這就要求數學教師具有全新的數學觀，在日常教學中，通過各種方式帶著學生去感悟數學之美。課本上的插圖能幫助學生理解教材的內容，但是插圖是靜止的，只能反映事物的結果，不能反映事物的發(fā)展變化過程。因此，為了使插圖能夠更有效地幫助學生理解抽象的數學知識，我們在教學中可以把畫面由靜變動，展示事物發(fā)展變化的過程，從而使學生不但知道結論，還能了解結論形成的過程。例如，教學數學相遇應用題時，我們可以利用多媒體播放視頻，來代替枯燥靜止的線段圖，讓學生看清整個運動過程，深刻理解“同時”“相對”“相遇”等關鍵概念的含義。在學生得出“小強走的路程+小麗走的路程=兩家相距的路程（65×4+70×4）”之后，教師應該繼續(xù)利用多媒體演示，把小強、小麗在1分鐘、2分鐘、3分鐘、4分鐘走的路程全部演示出來，引導學生歸納出以下結果：走1分鐘是一個“速度和”（65+70）×1，走2分鐘是二個“速度和”（65+70）×2，走3分鐘是三個“速度和”（65+70）×3，走4分鐘是四個“速度和”（65+70）×4。然后進行概括，抽象出相遇應用題求路程的解題規(guī)律，即速度和×時間=路程。這樣由靜變動，不僅加深了學生對知識的理解，而且激活了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象力和求異思維能力。

總之，小學數學教材中的插圖對于加強基礎知識教學、促進學生思維有著十分重要的意義，只要我們善于靈活應用，就可以更好地教活學生，培養(yǎng)學生的數學綜合能力。