關(guān)于中專語文教學(xué)的幾點(diǎn)看法

馬翠

【摘 要】語文是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的主要文化課程之一，但是在實際的教學(xué)活動中，由于種種原因?qū)е铝苏Z文教學(xué)中出現(xiàn)很多不良的現(xiàn)象。本文從目前職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中存在的問題以及解決問題的方法等方面闡述自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中專語文 寫字訓(xùn)練 口語交際訓(xùn)練 寫作訓(xùn)練 師生關(guān)系

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（簡稱《大綱》）指出：“語文是各中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的基本要求，是學(xué)生必修的主要文化課程之一，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課。” 因此，要注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。中職學(xué)生中多數(shù)為中考落榜者，這些學(xué)生都是在“撐門嫌長出門嫌短”的情況下無奈進(jìn)入中職學(xué)校的。而他們在進(jìn)入中職學(xué)校后也是各種問題不斷涌現(xiàn)。根據(jù)調(diào)查，有近30.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生和家長都對學(xué)習(xí)不抱太大的希望，學(xué)生是來混文憑的，家長則是想要學(xué)校代管孩子；有近 41.2%的學(xué)生則認(rèn)為他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)只是其專業(yè)課，而對于其他課程則置之不理，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，在課堂上一問三不知，對語文課學(xué)習(xí)不感興趣。教學(xué)活動難以開展已成為許多職業(yè)學(xué)校語文教師的共識。如何突破這個瓶頸，是我們老師在教學(xué)過程中所面臨的一大難題。以下就是我關(guān)于語文教學(xué)的一點(diǎn)淺薄的看法。

一、改變學(xué)生對語文的看法

目前，學(xué)生對于語文的看法有所偏差。有的學(xué)生只是來學(xué)技術(shù)的、混文憑的；有的認(rèn)為語文有什么好學(xué)的，中國話會說、漢字會寫就行，現(xiàn)在又不參加高考，干嘛還要學(xué)語文。所以，作為語文教育工作者，首先要做的就是讓學(xué)生正視語文。

呂叔湘先生說：學(xué)好語文是學(xué)好一切的根本，語文雖不像專業(yè)知識那樣可直接運(yùn)用，但沒有語文知識，人將寸步難行。隨著招工、用工制度的改革，找工作大多都需要筆試、面試，筆試不僅考查應(yīng)聘者的專業(yè)能力，往往還考查語言組織能力、表達(dá)能力及對問題的理解能力。試想一下，如果一個職業(yè)院校畢業(yè)生寫一封求職信，錯別字連篇，詞不達(dá)意，如何讓用人單位相信求職者其他方面的能力呢？在應(yīng)聘面試時，語言含糊，表達(dá)不清，很難想象這樣的畢業(yè)生能讓用人單位感到滿意。技能如何，用人單位未必可以當(dāng)場知曉，但語文表達(dá)能力卻很容易就讓人一分高下，大多用人單位會從表達(dá)能力類推求職者的其他能力。因此，應(yīng)聘材料的遣詞造句及面試時的對答如流相當(dāng)重要，語言表達(dá)能力在畢業(yè)生求職時起到了舉足輕重的作用。而一個在學(xué)校沒有認(rèn)真學(xué)好語文知識的學(xué)生在這方面又如何會有好的表現(xiàn)呢？由此可見，學(xué)好語文，不僅是就業(yè)的需要，還是學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)生活，以及全面發(fā)展、提升生活品位、提高生活質(zhì)量的基石。只有學(xué)生在心理上重視了，才會表現(xiàn)在行動上。

二 、結(jié)合專業(yè)定位教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)院校學(xué)生即將走入社會、走上工作崗位，這就要求我們教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，必須與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合。將語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，既是職業(yè)院校語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是職業(yè)院校語文實用性教學(xué)的特色。中職語文的教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需要，突出重點(diǎn)，有所側(cè)重，讓他們切實掌握本專業(yè)工作需要的常用實用寫作技能。

（一）將學(xué)生的寫字訓(xùn)練常態(tài)化

作為中華傳統(tǒng)文化的主要載體和優(yōu)秀民族文化的重要組成部分，漢字蘊(yùn)含了獨(dú)特的民族智慧、哲學(xué)思維、審美情趣和人文情感。但是，隨著世界科技的不斷進(jìn)步和社會信息化的不斷發(fā)展和深化，我們對漢字的書寫教學(xué)也脫離了學(xué)生的生活實際，大有可棄之勢，特別是我們中職生的漢字書寫問題更加突出。打開學(xué)生的作業(yè)本，錯字、別字連篇，有的龍飛鳳舞，你還以為是外語，不認(rèn)識，有的學(xué)生對于漢字字詞的意義不理解，亂用詞語的現(xiàn)象時常發(fā)生。針對這種情況，我在語文教學(xué)中將能夠“寫對字、寫好字”貫穿于整個語文活動中，讓學(xué)生堅持課前查字典，課后進(jìn)行漢字書寫。同時，學(xué)校也加強(qiáng)了這方面的工作，在學(xué)校里舉行每年一度的漢字聽寫比賽，以及專門開設(shè)了《書法》這門課程，一定程度上引起了學(xué)生的極大興趣。這種教學(xué)方法在近兩年的實際運(yùn)用中，取得了良好的效果，學(xué)生的漢字書寫能力、語言文字的運(yùn)用能力都比過去有很大的進(jìn)步。

（二）將口語交際訓(xùn)練放在首位

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。究其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，膽怯心理較嚴(yán)重；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練。口語訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生克服心理障礙，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)之路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動，讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章、表意準(zhǔn)確。

（三）加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練

在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等，這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后處理工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)。

另外，通過學(xué)校開展的詩文朗誦、主題班會、演講會等實踐活動，讓學(xué)生在親身體驗中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。

三、力求師生關(guān)系和諧化

在信息時代的今天，老師為了適應(yīng)當(dāng)前社會的迅捷變化，面臨許多挑戰(zhàn)，如知識結(jié)構(gòu)的變化、觀念的更新、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)、新型教學(xué)手段的嘗試、師生間代溝的拉大、日益難以應(yīng)付的雜事，以及快節(jié)奏的工作方式等等。怎么讓學(xué)生主動聽你的課、喜歡聽你的課，是老師在日常教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的問題，做到這幾點(diǎn)，就是改善師生關(guān)系重大的一步。第一，我們不能再抱著過去的“一碗水”不變，而是要做到這碗水能夠長期新鮮。這就要求我們老師要不斷地學(xué)習(xí)，只有在學(xué)習(xí)中才能提高自己、充實自己、完善自己，做到常教常新。第二，要適應(yīng)角色的變化。老師要學(xué)會將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)活動中占據(jù)主導(dǎo)地位。只有學(xué)生將自己放進(jìn)來，他們才會真正地融入課堂。第三，要學(xué)會傾聽。不要一味地埋怨、指責(zé)學(xué)生，而是要試著去理解學(xué)生，知道學(xué)生想什么，學(xué)生想聽什么，在教學(xué)活動中不斷完善，形成師生教學(xué)活動的和諧化。

總之，我們要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行實用性教學(xué)，讓我們的語文教學(xué)能夠和他們的專業(yè)相互結(jié)合，真正地幫助學(xué)生走上工作崗位。