新課改下初中物理課堂中教學趣味性的研究

吳雯

【摘 要】在物理學習的起步階段，即初中物理的學習，首先要做的就是讓學生對物理學習產生濃厚的興趣，使學生對各類物理問題的總結、處理和分析能力得到全面提高，所以對這個階段的物理教育應該格外重視。

【關鍵詞】新課改 初中物理 教學趣味性

初中物理是學生學習物理知識的入門和啟蒙階段，是否奠定良好的基礎，能否對學科形成正確認識，將會影響學生之后對這門學科的態度、成果乃至升學就業的選擇。因而在初中物理教學中，啟發學生學習科學的興趣，調動學生學習積極性，為其今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。

一、營造良好的趣味課堂氛圍，讓學生“感”興趣

我國古代大思想家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”根據心理學的定義，興趣是指人力求認識和趨向某種事物并與肯定情緒相聯系的個性傾向。

1.教師語言設計

新課改的課堂是一個師生互動的過程，教師的語言表達要體現趣味性，做到談資豐富、妙語成趣，才能融洽師生關系，活躍課堂氣氛。教師的語言表達要體現藝術美，才能夠引起學生的高度注意，達到“親其師，信其道”。

案例1： 兩位老太太頭一回坐飛機，聽說飛機的速度比聲速還快，她們找到了機長，懇切地對他說：“請飛機不要超過聲速，因為我們在機上還要談話。”提出問題：“兩位老太太錯在哪里呢？”

2.教學方法設計

課堂中最常見的課堂活動以提問、討論為主，但是在課改過程中有所改進，將活動、辯論、演講、實踐等結合起來讓學生主動去學習，提高他們的興趣。

案例2：用一塊棉布裹一枚硬幣，繃緊一點，把一支點著的香煙綁在棉布上，直到香煙熄滅為止，你會驚奇地發現，不但布沒有燒著，就連變焦了也不會，僅僅留下了一塊煙斑。

3.生活場景重演

初中物理源于生活，以學生的生活經驗和生活背景出發，聯系學生的生活實際，使學生感受到物理和生活的聯系，理解學習物理的價值，以此來激發學習興趣。

案例3：每天我們都會照鏡子整理著裝，利用一張帶底座的玻璃板、兩只一樣的蠟燭、火柴、一張白紙、刻度尺、一面小平面鏡這些實驗器材，根據照鏡子原理設計實驗方法，找出鏡中像的位置。

4.實驗操作演示

物理實驗分為演示實驗、分組實驗、實驗錄像、課外實驗，充分挖掘每類實驗的特點，可以多方面吸引學生的注意力，另外物理實驗生動直觀，更容易引起學生的學習興趣。

案例4：實驗探究沸騰的特點，觀察沸騰前、沸騰時的氣泡、溫度變化。

二、利用有效的方法激發學生學習興趣，讓學生“思”

1.符合學生認知特點，設計問題思考

初中學生所處的年齡階段，其思想品質正處在感知經驗型向理性抽象的過渡期，況且學生的思維習慣與成人不一樣，不了解他們就不能在教學中做出正確的抉擇。另外，在記憶力方面，有意識記逐漸占優勢地位，在學習、日常生活中，有意識記已成為初中學生識記的主要方式。

2.思考過程逐步遞進，討論交流總結

學生是一個個獨立的個體，必然會出現個體差異，對于同種問題思考的程度不同，以小組為單位進行討論交流互助學習，互相交流自己的見解并不斷圍繞著某個問題深入探討，最后綜合小組成員共同努力的思考，系統地總結出大家思考后的結論。

3.緊扣學習內容展開實驗探究驗證

在新課改革背景下，明確提出“物理教育的培養目標是提高全體學生的科學素養”。培養科學素養離不開實驗的積累，在課堂上巧妙地利用實驗，既能達到課堂的趣味性，又能鍛煉學生思考問題的能力，真可謂“妙趣橫生，引人入勝”。

案例5：建立力的概念，動手操作實驗探究液體壓強規律和滑輪繞繩方式。

三、教給學生探究趣味性問題的方法，讓學生“做”

“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐中采用多種方式和途徑，著手營造學習環境和氛圍，把有限的課堂教學時間最大限度地留給學生，給學生以時間，給學生以空間，以學生為主，讓學生學會自主學習、自主探究，這樣才能真正提高課堂教學的質量和效率。

案例6：模擬火箭實驗——在摩絲瓶的底部用大號縫衣針刺一個小洞，用注射針筒向瓶內注入適量的酒精，然后在瓶底部裹上適量的棉花，并噴上酒精點燃棉花后，瓶內酒精被加熱，以蒸汽形式從小洞口噴出遇火燃燒，瓶的尾部會噴出桔黃色的火焰，發出“呼呼”的響聲，并不停地轉動。

四、提供趣味性知識設計的具體方案，讓學生“問”

學習是一個循環的過程，需要不斷地學習，不斷地發現提問，不斷地解答。方案的設置必須符合學生已有的認知水平，遵循學生的認知規律，符合學生的“最近發展區”，針對學生的思維誤區與認知缺陷，這樣才能點燃學生的思維火花，激發他們的求知欲望。方案設計應注意層次性、開放性和啟發性三個方面。

層次性由淺入深，由簡到難，逐漸遞增，環環相扣，這樣可以使學生的思維得到發散；開放性實驗探究，就是為了更好地提高學生們的思維能力；啟發性能達到激發思考、誘導思維的目的。

在教學過程中，將趣味性與課堂教學緊密結合起來，根據班級學生特點進行有針對性的教學，物理課堂充滿趣味，輕松愉悅的氛圍更加有利于學生融入學習氛圍，從而提高學習效率。新課改教學主張以學生為主、教師指導的學習方式。這種學習方式的改變更加需要培養學生對于物理學習的興趣，所以要學生“感”興趣，多“思”，敢“做”，善“問”。

【參考文獻】

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