新課改下高中地理教學方法探析

熊建華

摘 要：高中生的抽象邏輯思維能力相對初中階段有了很大程度的提高，而地理學研究的是自然、經濟、人文的復雜規律，在教學過程中，要求教師能有一個統攬全局，層層遞進，積極創新的精神，應該采取多種方法，結合文科的教學方法和理科的教學思維，不斷探索，改善教學質量。

關鍵詞：高中地理教學；思維能力；專題復習；勵志教育

高中地理的主要教學版塊有自然地理、人文地理和區域地理三大部分，知識多且復雜，“形散而神不散”， 圖文并用，且與其他學科之間橫向貫通、交互重疊，應用性強。 結合新課標的要求和高中地理的學科特點，教師在課堂教學實踐中應該注重對地理學科科學的思維方式的培養，進而教會學生掌握學習方法和技巧。

一、注重培養學生的地理思維方式和能力

1.形象思維和空間抽象思維

地理形象思維就是借助地理事物的具體形象，按照描述邏輯的規律進行的思維活動。在語言描述、分析地圖等具體的活動的基礎上加以聯想想象，將表象的事物抽象成空間立體的概念，是發展地理思維的基礎。例如，在學習地球的表層系統的時候，學生需要結合圖例了解地球上呈現出的圈層結構，是由巖土圈、大氣圈、水圈、生物圈和人類圈所構成的地表自然社會綜合體，用立體空間思維建立模型，將平面的概念形象化。

2.區域性思維。地理學主要是根據空間來研究地理事物和現象的，區域的自然景觀和人文景觀差異很大，因此學好地理要建立良好的區域性思維。例如學習氣壓帶的、風帶對氣候的影響的時候，將三幅地圖進行區域上的對比，通過抽象和概括，理解區域的聯系和差異，探究影響氣候的因素，發現赤道低氣壓和熱帶雨林氣候、副熱帶高氣壓帶和信風帶與熱帶沙漠氣候、西風帶和溫帶海洋性氣候有區域上的對應關系，用空間重合來理解和記憶。

3.邏輯性思維。高中地理教材在編寫時通常以圖片、案例、閱讀、探究活動等組織知識點，知識的層次分明但是系統性和邏輯性不強，這就需要老師有創造性的對學生進行邏輯思維的訓練，引導學生自主的概括和總結，讓學生學會思考，學會學習。培養良好的邏輯思維需要學生有扎實的地理基礎和遷移運用其他學科知識的思想。

例如，在學習沖積平原的形成的時候論其原因，河流所攜帶的泥沙進入低地，因為水流流速減慢，導致泥沙大量沉積而形成的平原，稱為沖積平原，河流流入海洋或湖泊流速急劇降低，攜帶的泥沙在河口附近逐漸沉積，使陸地逐漸外延，形成三角洲。這里就涉及到河水流速、流水侵蝕和沉淀物的物理變化，結合地球自轉規律解釋為什么沖積平原容易在河水下游邊緣處形成。

二、重視教學方法，實現步步為營

1.研究《考試大綱》，把握高考考題方向。歷年高考題型無疑是高中地理學習最有利的指揮棒，作為高中地理教師，要積極運用好這根指揮棒，幫助學生詳細解釋分析每道地理高考題型，做到舉例反三，從而幫助學生明確學習重點，實現難點、重點個個擊破。

《考綱》是高考命題的依據，也應該是高考地理復習的依據。重點研究《考綱》的要求與變化，把握教學與考試的辯證關系，全方位地感受高考命題的有關事項，進入一種提前“高考復習”的狀態，時刻為高考做準備，這是高效學習高中地理的必要前提。

2.以專題復習為主，形成知識網絡。專題復習是高中地理教學的主要形式，其目的是辨析各知識板塊的基本概念及其相互關系，對主干知識進行重組、整合，完善學科知識體系，是對主干知識的深化，形成知識網絡，從而使學生對高中的地理知識形成整體的認識，觸類旁通，實現最好的復習效果。

3.要突出重點，突破難點。高中地理學科總是有許多難題，不但不會做，甚至都看不懂。同學們也都知道，地理并沒有那么簡單，有許多知識與其它學科甚至是理科性的科目關系密切。如：地球自轉意義中的地方時計算，地球公轉影響的晝夜長短變化和正午太陽高度變化、大氣運動中的全球性大氣運動等，這些問題均涉及了一定的數學、物理、化學等方面的知識，難度較大。在復習過程中靠死記往往很難奏效，只有真正深入地理解了，在理解的基礎上記憶，才能真正地解決這些難題。

4.要注意與文綜內其它學科的聯系。高中地理的學習，不能太過局限于本學科，要同時聯系歷史、政治學科加以復習，找出三門學科中的一些共點，也就是特別容易發生關聯的地方。在歷年的高考文綜題中總會有幾個學科綜合題的，要么是地理背景下的歷史事件，要么是在歷史背景下的政治問題，同學們在解答這類題目時要充分考慮各個學科的特點，綜合起來考慮，答起題來會更容易。

5.強化訓練，模擬實戰

考試模擬，是檢驗學生復習成果的最好的查漏補缺的機會。只有通過大量的考試模擬訓練，教師才能全面掌握每個學生的復習情況，從而進行有針對性的講解。學生也只有通過每次考試模擬，才能知道自己的優勢和弱勢，從而明確復習重點，做到查漏補缺。

在練習了一定的習題量后，要對過去的錯題進行過關，做到步步為營，穩扎穩打。在做練習時切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析得深入透徹，下筆時才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。

最后，還需要經常性的對學生進行勵志教育。在人的內心深處，每個人都有一種要成功的信念，高中生也不例外，而且他們渴望成功的愿望更為迫切，但是在準備高考的過程中，因為學科眾多，壓力大，容易產生疲勞疲憊的狀態，作為教師，我們要在課堂上有意的適當對學生進行勵志教育，可以在介紹地理學的知識和概念時，穿插講解一些地理科學家的事跡，讓學生在收獲地理知識的同時，還能收獲一種激情、一種奮進、一種熱愛生命的態度。從而激發學生學習地理的興趣和鉆研精神，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，從而樹立為國家為科學獻身的遠大志向，并在一種積極奮進的狀態中積極準備和迎接備戰高考。