家校互動培養小學生良好學習習慣

李平

在小學教學中，培養學生良好的學習習慣是教學的重要任務。學習習慣的好壞直接決定學生的學習效果。根據我們調查，學習有困難的學生絕大多數并不是智力問題，而是沒有良好的學習習慣。沒有良好學習習慣的學生大多數是家庭教育缺失的留守兒童學生，要幫助學生養成良好的學習習慣，必須堅持家校結合，幫助家長加強學生的學習輔導，培養學生良好的學習習慣。

一、小學生學習習慣缺失的表現和成因

經過調查研究分析可以發現，目前小學生的學習習慣的缺失主要存在著以下幾個方面的問題：第一，在家學習放任自流。因為缺少督促不能完成作業，學習沒有計劃性。第二，不能主動預習。在進行學習的過程中，往往不會對要進行學習的知識和內容進行課前的預習工作，這就導致教師在進行課堂講解的過程中，學生容易產生難以跟上教師節奏的問題。往往也不會進行課后的總結工作，這就導致小學生學習到的知識難以消化，學習效率難以得到提升。第三，課堂上不能認真聽課。往往難以將自己的全部注意力集中到課堂上來，上課也容易產生走神的情況，遺漏掉教師講解的重點內容，最終導致學習效率低下。第四，不能及時做好課堂筆記，也不會使用工具書。對于自身存在困惑的區域不能及時解決，導致小學生的學習效率得不到保證，難以形成獨立解決問題的能力。第五，學習注意力不集中。在學習的過程中，往往難以抵制外界的誘惑，學習比較懶散，不能全身心地投入到學習過程中，導致學習成效低下。

小學生良好學習習慣缺失的原因很多，最重要的因素是家庭學習輔導和督促的缺失。城鄉小學生中留守兒童的增多，給小學教育教學帶來了許多新的問題。留守學生由于缺乏良好的學習環境和家長的關愛和督促，慢慢地養成了不能按時完成作業，課后不能自覺學習的壞習慣。在留守兒童中，有一半以上成為學習困難生。家校互動，學校配合家長做好小學生的思想教育，是培養學生良好學習習慣的重要手段。

二、家校結合共同培養學生良好學習習慣

1.用勵志故事幫助學生樹立學習信心

小學生的年紀相對較小，對事物充滿了好奇心，也渴望來自家庭和學校的肯定。針對這樣的情況，在對小學生學習習慣培養的過程中，不能只對小學生的學習行為進行規劃指導，也要注意鼓舞小學生的學習積極性。具體來說，在對小學生學習習慣的培養過程中，可以采用課堂講故事的方式，用學習勵志的故事讓他們樹立學習信心。通過講故事迅速地吸引住小學生的注意力，并注意在故事中添加榜樣的故事，讓小學生充滿奮進的干勁，為小學生提供學習的信息，鼓勵小學生形成良好的學習習慣。

2.家校互動督促學生主動學習

小學生學習習慣的培養是一個循序漸進的過程。在這個過程中，就需要教師和家長共同努力，提升小學生的學習積極性和主動性，保證小學生良好學習習慣的形成。

作為小學生的家長，在學習監督管理過程中，要充分注意到小學生的學習狀態。與此同時，家長往往存在著知識文化水平不夠的情況，難以發揮出家長應有的作用。針對這樣的情況，教師就應當專門為學生制訂表格，讓家長嚴格按照表格中的內容對學生進行監督，保證學生在家庭中也保持一個良好的狀態。

3.家校互動培養學生良好學習習慣

教師應當對自身的角色進行重新評估研究。在教學的過程中，著力于幫助小學生培養良好的學習習慣。具體來說，教師應當改變傳統的教學觀念，以學生作為教學的核心角色，不再單純地向學生灌輸知識。而是把他們作為一個交流者，平等地向學生傳輸學習的理念，幫助他們在學習的過程中，不斷完善自身的學習理念，促進學習習慣的形成。

教師要倡導家長參與到對學生的監督管理中來。小學生由于年齡比較小，自身的控制能力比較差，這就需要更多的人來對他們的日常行為進行監督管理。這就需要教師時常和學生家長溝通聯系，充分發揮家長在督促學習習慣形成中的作用。學校和家庭共同努力，為小學生創造一個良好的學習氛圍。

教師在教學的過程中，要充分注意小學生學習興趣的提升。具體來說，小學生往往容易受到外界因素的干擾，導致學習興趣和學習積極性不高。針對這樣的情況，在教學過程中，要充分注意教學策略和教學方法的使用，能夠有效地切合小學生的興趣點，讓他們在學習的過程中，能夠將注意力集中到學習過程中來，幫助他們形成注意力集中的良好學習習慣。

在對小學生良好學習習慣培養的過程中，要對小學生的學習現狀進行分析總結，實施促進學習好習慣形成的具體策略，保證小學生自覺抵制誘惑，促進教學實效的提升。◆（作者單位：江蘇省連云港市向陽小學）

□責任編輯：鄧 鈺