新課改下如何提升高中英語課堂閱讀教學的質量

劉麗麗

【摘 要】高中階段是學生學習的關鍵階段，而作為了解外國文化和提升國民文化素養(yǎng)的英語來說，讓高中生習得一定的知識是非常重要的，同時英語作為一項交流工具，都需要新時代的高中生能盡量的提升英語使用水平。高中英語教學，閱讀教學極為重要，通過閱讀教學可以大大提升學生的英語使用水平。就目前的教育體制而言，考查學生的閱讀能力似乎已然成了高中英語教學的重點兼難點。本文筆者就如何提升高中英語閱讀教學，提升高中生的閱讀能力，包括課外閱讀能力進行了探討，希望能對高中生英語素養(yǎng)的提高起到一定的促進作用。

【關鍵詞】提升；英語閱讀教學；閱讀興趣；閱讀能力

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀積極性

學習貴在興趣的激發(fā)和引導，所以要想提升高中生的閱讀能力，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡上英語閱讀，并能積極主動的開展閱讀，包括英語課外閱讀。教學實踐證明，學生的學習只有在興趣的引導下才會更加的自覺自主，學習才會變成他們生活中的一件樂事。一旦有了學習的興趣，即使教師沒有要求，學生也會自行的投入到學習中去。并且通過學生自主自愿的學習活動，他們不但可以收獲知識，還可以從探索知識的過程中獲得學習的方法，提升他們的探究意識和探究能力，真正實現(xiàn)學有所樂，學有所獲，讓學生學會學習。對于普通高中的課外英語閱讀而言，多數老師都要求學生多看國外名著，但是很多學生都是泛泛而看，為了完成老師的任務去閱讀，根本不會深度的去剖析閱讀的內容，導致學生的閱讀興趣較為淡薄。面對這種情況，如何培養(yǎng)和提升學生的閱讀興趣呢？教師必須再了解學情，從學生的需要出發(fā)，并給學生推薦一些可讀性高的英文素材，最好是素材能與學生的興趣結合起來。學生英語閱讀興趣的培養(yǎng)，首要因素在于學生要認可閱讀的素材，能從中學有所獲，這是讓學生對英語閱讀產生興趣的重要因素。因為學生對英語閱讀的認可很大程度上取決于他們是否喜愛閱讀素材。所以在開展英語閱讀的時候，特別是課外閱讀，教師要認真的研究閱讀素材的價值，為了激發(fā)學生的閱讀興趣教師也可以做好素材的介紹，讓學生產生閱讀的欲望，最好是設計一定的問題懸念，讓學生主動的去閱讀，帶著好奇心去閱讀，這樣不但可以激發(fā)學生對課外英語文章的閱讀興趣，還能提升閱讀的質量。而對于那些已經開始擁有自己思維意識的學生來說，教師需要根據學生的實際情況用誠懇的語言和態(tài)度來感染他們，讓濃厚的興趣引導他們，從而讓學生保持對英語閱讀的興趣。

二、讓學生學會閱讀，傳授一些閱讀的技巧

高中生閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)的提升與他們的閱讀能力是分不開的，閱讀能力直接影響著他們的閱讀習慣、閱讀質量和閱讀興趣。為此要想提升高中生的英語課外閱讀能力就必須在課堂教學中培養(yǎng)學生的閱讀技巧。在高中英語閱讀課上，英語教師一定要引導學生盡量的多閱讀一些文章，在閱讀的過程中，不能泛泛而讀，一定要有所思考，挖掘英語文章背后的主旨和大概要義。也就是我們常說的要學會精讀，只有通過精讀才能讀出文章的“味道”來，也才能讓學生在讀的過程中培養(yǎng)能力。俗話說得好“好文是悟出來的、好酒是品出來的”，而精讀就是實現(xiàn)悟和品的重要步驟。所以，在英語教學中，教師既要引導學生廣泛的閱讀范文，特別是優(yōu)秀的美文和一些經典的文學作品。在閱讀的過程中，引導學生深入思考，要多問幾個為什么，而不要蜻蜓點水般的淺嘗輒止，同時在精讀的過程中要善“悟”。比如說認真分析文章的段落銜接、結構技巧，理解國外的外文的寫作手法、詞匯的搭配以及寫作技巧等等。當然最最關鍵的就是要領悟作者是怎樣傳達自己的思想感情的。再如，有的文章是首尾呼應，而有的文章則開門見山，還有的文章卻是卒章顯志等等。當然在引導學生精讀深思的過程中，教師當在日常的教學工作中就要主動做好學生的榜樣。從生活中的點點滴滴出發(fā)，培養(yǎng)學生精度深思的習慣，多問幾個為什么，培養(yǎng)學生逐漸掌握閱讀技巧。

三、優(yōu)化閱讀練習，提升學生的閱讀能力

事實證明，一定的訓練對于加深學生對所學習知識的印象有積極的作用，同樣的在英語閱讀訓練中，通過一定的閱讀訓練也可以逐漸提升學生的閱讀能力。作為一門工具性的學科，英語教學無論是在閱讀內容還是閱讀方式上做出的任何嘗試其目的都是為了發(fā)揮其工具性作用。假如我們把英語學習比作乒乓球教學，那么我們就需要向學習乒乓球那樣從分解動作入手，通過不斷的練習和實踐讓學習者逐步掌握打乒乓的技巧。同樣的，英語閱讀質量的提升依然需要通過一定的練習才能得到。為此，在培養(yǎng)學生英語閱讀能力的時候，一定要注意對學生進行必要的訓練。但在訓練的過程中也要注重突出重難點，對英語閱讀內容進行篩選和提煉，培養(yǎng)學生閱讀中對表達方式的理解、論證方法的識別、中心句的提取能力以及修辭手法的確認等，同時還要增強學生對文章關鍵句的理解。教師在教學時就應該盡量做到訓練由淺入深，由易到難，并能講求實效，嚴格訓練，不流于形式，只有這樣才能提高學生的閱讀質量和閱讀能力，與此同時教師在開展閱讀教學的時候一定要善于選擇那些結構完整、語言精美、體特征鮮明的文章來訓練，這樣才能夠達到閱讀的效果。

【參考文獻】

[1]武秀梅.新課改背景下高中英語閱讀教學的調查研究[D].河北師范大學，2013

[2]張源遠.新課改下高中英語課堂教學有效性初探[J].學英語，2011（45）

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第三中學）