《觀賞園藝學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式建設(shè)的研究

孫銘 佟華松 寧盛

摘要：本文從拓展觀賞園藝學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行展開，分析了目前該課程教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新觀賞園藝學(xué)教法提出了建議，希望對(duì)觀賞園藝學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)有所促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：觀賞園藝學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；模式

項(xiàng)目基金：本文系吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院2013年園藝特色專業(yè)教研課題項(xiàng)目“觀賞園藝學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)的研究與實(shí)踐”階段性成果。

中圖分類號(hào)：G643.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI編號(hào)：10.14025/j.cnki.jlny.2015.10.071

觀賞園藝是一門日趨重要而尚未定型的學(xué)科。該學(xué)科以觀賞植物為主要研究對(duì)象，并涉及小規(guī)模的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等內(nèi)容，是園藝專業(yè)核心課程。目前教學(xué)主要采取理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、校外參觀等方式，但受限于植物生長的時(shí)間特性和教學(xué)時(shí)間的矛盾沖突，課程傳授困難較多，學(xué)生接受較難。

1觀賞園藝學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1理論教學(xué)填鴨式，教學(xué)方法單一，學(xué)生配合不好

觀賞園藝學(xué)的理論教學(xué)是狹義的觀賞園藝，主要講授資源、分類、原產(chǎn)地、習(xí)性、繁殖、栽培、設(shè)備與設(shè)施、產(chǎn)后技術(shù)與應(yīng)用等，教學(xué)只能照本宣科，一個(gè)品種一個(gè)品種逐個(gè)講解，老師講解乏味，學(xué)生被動(dòng)聽講，未形成立體概念，僅形成黑白模糊印象，印象不深。

1.2實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)研究對(duì)象少，學(xué)生意猶未盡

植物的生長發(fā)育周期特點(diǎn)各不相同，教學(xué)實(shí)習(xí)受限于課程安排的時(shí)間，只能針對(duì)性選擇小部分植物進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)研究，學(xué)生不能將理論知識(shí)與實(shí)際植物形成立體對(duì)接，大部分觀賞植物在頭腦中還是平面印象，知識(shí)點(diǎn)未曾加深記憶，不符合人類記憶習(xí)慣，不利于知識(shí)的鞏固。

1.3教學(xué)時(shí)間死板，學(xué)生不能按學(xué)習(xí)規(guī)劃自主學(xué)習(xí)

教師在課程傳授時(shí)，只能按照教學(xué)安排，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)講授，按步就班將書本知識(shí)從前至后，逐章逐節(jié)進(jìn)行講授，側(cè)重點(diǎn)不清晰，不利于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師浪費(fèi)精力，學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間。

2觀賞園藝學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

依托專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)平臺(tái)，建立開放式課程教學(xué)體系和教學(xué)模式，達(dá)到異地、同時(shí)、實(shí)時(shí)、互動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)”實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)“模式進(jìn)行強(qiáng)有力補(bǔ)充。

2.1利于實(shí)現(xiàn)教育資源共享

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容、方式方法等進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與整合，打造精品課程，整個(gè)課程設(shè)計(jì)要求既有基本理論知識(shí)與最新的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，又有大量生動(dòng)的案例、試題與參考資料，從而使得該網(wǎng)絡(luò)課程既可以滿足學(xué)校課程教學(xué)的需要，又可以供沒有基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者自學(xué)，以達(dá)到課程資源的充分利用。

2.2利于破解教學(xué)、自主學(xué)習(xí)的限制

互聯(lián)網(wǎng)的迅速興起與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)開發(fā)了新的途徑，拓延了教學(xué)時(shí)空的維度，從而使教學(xué)過程得以無限制的延長，既方便學(xué)生學(xué)習(xí)，也方便教師指導(dǎo)。

2.3利于增加學(xué)習(xí)便利性

能充分利用各種教育資源，教室、寢室、圖書館，以及社會(huì)上凡是有網(wǎng)絡(luò)的地方都可能成為教學(xué)的場(chǎng)所，教師的時(shí)間能夠得到充分利用，教師的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠得到充分的發(fā)揮。

2.4利于教育的全民化

傳統(tǒng)的“學(xué)?！本窒抻趪鷫Φ膶W(xué)校，傳統(tǒng)的“教學(xué)”，更受限于教育，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)突破了這一模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更徹底改變了“學(xué)?！钡母拍?，使學(xué)校成為開放、虛擬、社會(huì)化的學(xué)校。為全民教育和終身教育提供了條件。

3結(jié)語

探索建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育資源的數(shù)字化，僅是完善觀賞園藝學(xué)教學(xué)方式方法的一個(gè)嘗試，破除教學(xué)組織形式的死板，形成教學(xué)組織的多元化，還需要專家學(xué)者們的共同努力。

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作者簡介：孫銘，碩士，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院植物科學(xué)學(xué)院，講師，研究方向：園藝觀賞植物教學(xué)與研究。