新時(shí)期校園足球的社會(huì)定位研究

何杰++常保榮

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 本文采用文獻(xiàn)資料法，對(duì)校園足球活動(dòng)的主要矛盾及其價(jià)值定位進(jìn)行了相關(guān)研究，并針對(duì)其推廣實(shí)施過程中的問題進(jìn)行了解析，并為新時(shí)期下校園足球的可持續(xù)發(fā)展提出了相應(yīng)定位舉措，旨在為其理論體系的豐富與完善服務(wù)以及校園足球的健康發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞 新時(shí)期 校園足球 社會(huì)定位

一、當(dāng)前校園足球活動(dòng)下的主要矛盾解析

（一）體育與教育部門

目前，中國足協(xié)注冊(cè)的青少年球員有35000人，而日本有60萬，西班牙有65萬，只重視精英培養(yǎng)，而不重視校園足球的普及，導(dǎo)致足球人口極度匱乏，嚴(yán)重影響了中國足球的發(fā)展[1]。中國足球多年的落后現(xiàn)實(shí)證明，推動(dòng)足球改革與發(fā)展，就必須進(jìn)一步改革足球管理體制，推行政企分開、管辦分離，加速推進(jìn)體育行業(yè)協(xié)會(huì)與行政機(jī)關(guān)的脫鉤。

（二）學(xué)校足球主管領(lǐng)導(dǎo)與教練員

我國正處于社會(huì)快速轉(zhuǎn)型時(shí)期，當(dāng)前，在經(jīng)歷黃金改革發(fā)展期的同時(shí)也到了矛盾的凸顯期[2]，在校園足球整體推進(jìn)的同時(shí)，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)與教練員彼此之間各種暫時(shí)的、局部的利益沖突難以避免，或大或小的信任危機(jī)可能會(huì)滋生。從足球歷史發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來看，發(fā)展校園足球是一項(xiàng)長期的過程，需要完備、健康的發(fā)展計(jì)劃。從目前校園足球改革政策來看，學(xué)校足球主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園足球起著最直接的管理權(quán)，而教練員對(duì)學(xué)生訓(xùn)練、生活、學(xué)習(xí)等扮演著最為關(guān)鍵的角色，但是在體育產(chǎn)業(yè)利益形勢(shì)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教練員之間的矛盾日漸凸顯。此外，相關(guān)研究指出，一些校園足球布局學(xué)校硬件設(shè)施很好，擁有標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)地，卻因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)不重視不喜歡足球，或是怕學(xué)生運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)傷害事故，怕承擔(dān)責(zé)任，從而導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)資源白白浪費(fèi)。總之，在《方案》指導(dǎo)下，如何劃分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教練員的職責(zé)、利益問題是關(guān)乎校園足球可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

（三）家長與學(xué)生

在中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，制約校園足球最大的“痼疾”還在于觀念，尤其是來自家長的阻力。目前中國家長的慣有思維，基本上都是想著自己的孩子能好好學(xué)習(xí)上個(gè)好點(diǎn)的大學(xué)，別說踢球，就是平常的鍛煉都要經(jīng)過同意后才能行。此外，在中國應(yīng)試教育大環(huán)境下，一切為了高考是大多數(shù)家長們的最大心愿，即便孩子們?cè)趯W(xué)校想踢球，文化課的老師們也不會(huì)輕易答應(yīng)。因此，擯棄陳舊觀念，落實(shí)校園足球運(yùn)動(dòng)在高考的優(yōu)惠政策，是獲得更多家長們支持的重要渠道。

（四）學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

學(xué)習(xí)和訓(xùn)練兩者存在著辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者既相互協(xié)調(diào)又互為矛盾。在校園足球活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練可以鍛煉身心，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高；而過度的訓(xùn)練會(huì)減少學(xué)習(xí)時(shí)間，卻提供了更多的訓(xùn)練時(shí)間。此外，足球訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)的周期訓(xùn)練，訓(xùn)練周期較長，如果想要把足球成績(jī)提上去，必然會(huì)耽誤文化課學(xué)習(xí)，還有足球運(yùn)動(dòng)的高危性和低成才率等特性，極易遭到家長們的抵制。因此，“學(xué)訓(xùn)矛盾”問題是當(dāng)前我國校園足球管理體制下最主要的矛盾。

二、新時(shí)期我國開展校園足球的社會(huì)定位

（一）面向大、中小學(xué)，推廣足球教材

建國以來，我國足球后備人才培養(yǎng)工作越來越體現(xiàn)出“規(guī)模小、質(zhì)量差、成本高、風(fēng)險(xiǎn)大”的弊端與趨勢(shì)。據(jù)韓國“朝鮮Biz”網(wǎng)站報(bào)道：“中國足球因?yàn)槁浜笥陧n國和日本，傷自尊的中國推出了足球新教材”。報(bào)道稱，中國經(jīng)歷了30年輝煌發(fā)展，經(jīng)濟(jì)上已經(jīng)可以與美國抗衡，唯獨(dú)足球經(jīng)常輸給亞洲鄰國，弄得很沒面子。此外，“中小學(xué)足球教材”將于2015年下半年開始在全國大范圍投入使用，這顯然是《方案》出臺(tái)后最為重要的響應(yīng)。此次推出足球教材，充分顯示了中國自上而下對(duì)足球的熱切關(guān)注以及振興足球的決心。面向大、中小學(xué)推廣足球教材，更好地鞏固足球在教育范疇內(nèi)的價(jià)值地位，有利于促進(jìn)校園足球進(jìn)入課堂常規(guī)教學(xué)提供了優(yōu)勢(shì)平臺(tái)。

（二）將足球納入體育課必修和體育考試項(xiàng)目

《方案》出臺(tái)后，將足球納入體育課必修和體育考試項(xiàng)目帶有不可否認(rèn)的強(qiáng)制性。自2009年全國校園足球活動(dòng)方案實(shí)施之后，中國足球特色學(xué)校就不斷發(fā)展到各個(gè)地區(qū)，但如何落實(shí)足球納入體育考試中去卻是一個(gè)探討難題。一位曾經(jīng)參與校園足球工作的足球界人士曾表達(dá)過這樣的困惑，足協(xié)方面擬定了一套青少年足球教學(xué)大綱，但大綱在相當(dāng)長一段時(shí)間里無法獲得通過，其中一個(gè)重要原因，就是體育部門與教育部門在執(zhí)行校園足球工作過程中意見不統(tǒng)一所造成的，換言之，由體育部門制定的方案，還需要經(jīng)過教育部門的拍板。因此，將足球納入體育課程教學(xué)體系和體育考試項(xiàng)目是校園足球發(fā)展之需，但是還需要各部門的協(xié)調(diào)配合。

（三）選派優(yōu)秀教練團(tuán)隊(duì)下基層輔導(dǎo)經(jīng)常化

中國足協(xié)要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，選派優(yōu)秀專業(yè)教練團(tuán)隊(duì)赴基層、校園輔導(dǎo)在校體育老師，既然教練人數(shù)有限，就讓有限的教練變成可以培養(yǎng)教練的老師。只有通過專業(yè)、全面的培訓(xùn)，基層教練員才能在培訓(xùn)中更好的感受到了先進(jìn)的足球訓(xùn)練觀念，以致在訓(xùn)練中才能引導(dǎo)學(xué)生該如何主動(dòng)參與和掌握足球基本技、戰(zhàn)術(shù)能力，灌輸全新的理解和把握。另外，常態(tài)化的培訓(xùn)對(duì)進(jìn)一步提高自身的足球執(zhí)教技能和校園足球各布局學(xué)校教師的足球教學(xué)、訓(xùn)練、比賽的指導(dǎo)能力，為提升我國校園足球發(fā)展的整體水平起到積極的促進(jìn)作用。

（四）增進(jìn)校園足球與校外足球交流與合作

足球既是群體運(yùn)動(dòng)，也是社會(huì)化程度很高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生們踢球的伙伴不一定在本班，比賽的對(duì)手也不一定在本年級(jí)或本校，個(gè)別踢得好的學(xué)生才有機(jī)會(huì)通過學(xué)校有組織地參加校外比賽。另外，社會(huì)足球發(fā)展滯后，對(duì)校園足球的發(fā)展具有潛在危害性，只有社會(huì)足球發(fā)展起來，發(fā)達(dá)起來，校園足球才會(huì)有更寬敞的出路，才可能爭(zhēng)取家長放心讓自己孩子學(xué)習(xí)足球的決心。為此，政府、學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)當(dāng)支持、幫助孩子們?cè)谛@之外參加足球活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國家體育總局.開展足球活動(dòng)絕不是說不開展別的體育活動(dòng)[N].勞動(dòng)報(bào).2015.03.31（9）.

[2] 楊寧.社會(huì)轉(zhuǎn)型期的制度倫理探析[J].理論學(xué)刊.2010（3）：72.