人文理念在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

師偉

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶來的社會需求多樣化、價值選擇多元化等問題對高職學(xué)生身心健康和人格品行的教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體魄和健康人格的主要途徑，高職體育教學(xué)中人文理念的推行顯得尤為重要，這不僅是提升高職學(xué)生體育素養(yǎng)的要求，也是高職體育教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代化變革的必然選擇。

關(guān)鍵詞 高職體育 人文理念 應(yīng)用策略

當(dāng)今社會知識與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一方面極大便利了人們的生活，豐富了人們的觀念；另一方面也帶來了知識信息碎片化、社會需求多樣化、社會角色多重化、價值選擇多元化等一些問題。這對高職學(xué)生身心健康和人格品行的教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而作為培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體魄和健康人格的主要途徑，高職體育教學(xué)中人文理念的推行顯得尤為重要。體育人文理念是指體育教育所表現(xiàn)出的對學(xué)生生存價值以意義的終極關(guān)懷，它強(qiáng)調(diào)的是在體育教學(xué)過程中人文精神的傳播以及學(xué)生的自我教育和調(diào)節(jié)提升。針對目前高職體育教學(xué)的功利化傾向，人文理念在高職體育教學(xué)中的滲透，不僅是塑造高職學(xué)生身心健康，提升學(xué)生體育素養(yǎng)的要求，也是高職體育教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代化變革的必然選擇。

一、體育人文理念的內(nèi)涵

體育人文理念是指體育教育教學(xué)過程中主動表現(xiàn)出的對學(xué)生個體價值和生存意義的終極關(guān)懷，它強(qiáng)調(diào)體育教育中人文精神的滲透，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性解放的應(yīng)然要求。體育人文理念的內(nèi)涵由內(nèi)而外分為三個層次，第一個層次是關(guān)注個體價值的“對人性的關(guān)懷和尊重”；第二個層次是體現(xiàn)專業(yè)特色的“公平、競爭、超越”的體育精神；第三個層次是內(nèi)化社會需求的“集體榮譽感和自信心”。這三個層次緊密相連、密不可分，共同構(gòu)成了體育人文理念的內(nèi)涵，也是當(dāng)代我國高職體育教學(xué)中必須構(gòu)建的一種時代精神。

高職院校體育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生健康體魄，塑造學(xué)生健康人格為目標(biāo)，這與體育人文精神關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的個性特點，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的價值理念是相通的。體育人文理念在高職體育教學(xué)中的體現(xiàn)，首先要注重教學(xué)方式的變革，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的個性特點，尊重學(xué)生的主體地位。其次要注重情感價值的滲透，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會的歸屬感和敢于創(chuàng)新實踐的自信心，引導(dǎo)學(xué)生健康的價值取向。最后要切實遵循以人為本、“以生為本”的教學(xué)原則，體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要適合高職學(xué)生的身心特點，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、人文理念在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）人文理念在教材選擇中的應(yīng)用

教材選擇是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有力保證，是體育教學(xué)過程中的重要工具，人文理念在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，首先要將健康、人文的理念融入到教學(xué)目標(biāo)中，通過選取與時俱進(jìn)的教材內(nèi)容，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。第一，教材中應(yīng)包含對傳統(tǒng)體育文化和體育價值的必要補(bǔ)充，使學(xué)生明確體育課程教育和實踐意義，提高學(xué)生的體育人文素養(yǎng)。第二，體育教材的選擇應(yīng)貼近高職學(xué)生的日常生活，通過富有生活化的教材選擇，拓寬體育教學(xué)的時空范圍，將體育融入到學(xué)生的生活中，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。第三，體育教材應(yīng)具有適應(yīng)學(xué)生個性化特點的激趣性和開放性，通過趣味性的教材選擇活躍高職體育課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對體育項目的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)展學(xué)生個性，提高教學(xué)效果。

（二）人文理念在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容是教師借以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和人文理念的主要憑借，人文理念在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，需要在體育教學(xué)內(nèi)容中融入人文理念和人文精神，從而對學(xué)生起到潛移默化的影響作用，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。一方面，體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和健康體魄，這是高職體育教學(xué)最基礎(chǔ)的功能和目的，通過體育項目的實訓(xùn)和練習(xí)，使學(xué)生保持健康體質(zhì)和活力。例如足球、籃球等體育項目，具有易于學(xué)習(xí)、訓(xùn)練效果明顯的特點，在體育活動中既能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體意識。另一方面，體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置還要關(guān)注學(xué)生的心理健康和個性品質(zhì)，這也是應(yīng)用人文理念對高職體育教學(xué)的必然要求。體育教學(xué)內(nèi)容中的“以人為本”就是要以高職學(xué)生的個性特點和全面發(fā)展為本，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要避免因高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練給學(xué)生帶來的心理負(fù)擔(dān)。

（三）人文理念在教學(xué)方式中的應(yīng)用

高職體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)包含課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，體育理論教學(xué)不僅是實踐教學(xué)的方向和指導(dǎo)，還應(yīng)是體育實踐的總結(jié)和體育人文精神的升華。人文理念在高職體育教學(xué)方式中的應(yīng)用，一方面要注重體育理論課程的教學(xué)，形成體育理論與體育實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。如果說體育實踐教學(xué)重點發(fā)展學(xué)生的身體健康，那么體育理論教學(xué)則在發(fā)展學(xué)生心理健康方面起到了重要作用，在體育理論教學(xué)時，要注重對體育文化和人文精神的滲透，提升學(xué)生的體育人文素養(yǎng)。另一方面，體育實踐教學(xué)要積極變革教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)膯我唤虒W(xué)模式，重視對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究意識、合作實踐的培養(yǎng)。例如在實踐教學(xué)中綜合運用個別指導(dǎo)法、小組合作法、自主探究法等教學(xué)方法，關(guān)注每個學(xué)生在體育運動中表現(xiàn)出的不同特點并加以引導(dǎo)，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

人文理念在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用過程，實際上就是對學(xué)生的個性關(guān)懷和價值實現(xiàn)過程。體育人文理念中涉及的民主理念、公平理念、競爭理念、個性化發(fā)展理念，既是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)和人文精神的重要方式；也是新時代下素質(zhì)教育和新課程改革促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

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