高中體育教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

李加前

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）09-000-02

摘 要 本文研究的是高中體育教學(xué)中和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建問題。文章首先簡(jiǎn)要闡述了高中體育教學(xué)中和諧的師生關(guān)系構(gòu)建的意義，然后又在此基礎(chǔ)之上，分析了影響高中體育教學(xué)中和諧的師生關(guān)系構(gòu)建的常見因素及相應(yīng)的對(duì)策與建議，希望對(duì)高中體育教學(xué)活動(dòng)的高效開展能夠有所啟發(fā)或幫助。

關(guān)鍵詞 師生關(guān)系 體育教學(xué) 高中體育

高中體育教學(xué)中的師生關(guān)系，簡(jiǎn)單來說，實(shí)際上指的就是在開展高中體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，體育任課教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系。高中體育教學(xué)中的師生關(guān)系，不但會(huì)對(duì)體育任課教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生直接的影響，而且還會(huì)對(duì)任課教師和學(xué)生雙方的心理與個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。由此可見，在開展高中體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。鑒于此，本文就針對(duì)高中體育教學(xué)中和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建問題進(jìn)行了探索與研究，希望能夠借此為高中體育教學(xué)活動(dòng)的順利、高效開展提供一定的參考與借鑒。

一、高中體育教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義

首先，和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。在開展高中體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，如果師生關(guān)系和諧、教學(xué)氛圍輕松愉悅，學(xué)生不但能夠更加積極、順暢的與任課教師進(jìn)行溝通，而且在參與體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，也會(huì)因?yàn)槭艿捷p松和諧的教學(xué)氛圍的影響，而更加的積極和活躍，使得所開展的教學(xué)活動(dòng)的感染力和教學(xué)效果得到有效的提升。從而讓學(xué)生真正在體育課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，積累良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，體育運(yùn)動(dòng)就會(huì)作為不可或缺的一部分重要內(nèi)容逐漸的融入到學(xué)生的日常生活之中，使得學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣得到明顯的提升。

其次，和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，有助于陽光體育運(yùn)動(dòng)的貫徹落實(shí)。在貫徹落實(shí)陽光體育運(yùn)動(dòng)的過程中，體育課堂教學(xué)始終是“陽光體育運(yùn)動(dòng)”最為基本的一個(gè)構(gòu)成部分。從高中體育教育的目標(biāo)和陽光體育運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)來看，兩者都是為了高中學(xué)生身心健康的全面發(fā)展服務(wù)的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣，并為學(xué)生終身體育意識(shí)的形成和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，無論是體育課堂教學(xué)的實(shí)施還是陽光體育運(yùn)動(dòng)的推進(jìn)，最終，都必須要依靠師生之間的互動(dòng)與交往來實(shí)現(xiàn)最終的教育目標(biāo)，因此，高中體育教學(xué)中和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，不僅僅有助于高中體育課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展，同時(shí)也是促進(jìn)高中陽光體育運(yùn)動(dòng)的貫徹落實(shí)的一個(gè)關(guān)鍵。

二、高中體育教學(xué)中影響和諧師生關(guān)系構(gòu)建的常見因素

（一）教師層面

首先是，體育任課教師的教學(xué)觀念。體育任課教師的教育教學(xué)觀念，對(duì)于高中體育教學(xué)中和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建有著重要的、根本性的影響。之所以這樣講是因?yàn)椋煌慕逃虒W(xué)觀念，會(huì)有意無意的影響到體育任課教師的教學(xué)行為，并因此，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生影響，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中師生之間的交往行為產(chǎn)生影響。

例如：秉承著“教師是教學(xué)活動(dòng)的中心”的高中體育任課教師，通常認(rèn)為，自己是體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能的權(quán)威，并在開展高中體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，將自己作為教學(xué)的中心，扮演著知識(shí)的擁有者和傳遞者以及教學(xué)的管理者的角色，一味的要求學(xué)生進(jìn)行模仿，要求學(xué)生按照自己是思路和行為方式去進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，將自己權(quán)威化，不允許學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。具有這種教學(xué)觀念的任課教師，由于在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，過于關(guān)注自己的權(quán)威地位，往往就會(huì)忽略學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，使得教學(xué)過程中的師生交往，就成為了單一的、自上而下的信息傳遞，而這種交往方式，對(duì)于和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建來說，無疑是消極的、不利的。

而秉承著“以學(xué)生為本”，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中心的高中體育任課教師，則恰恰相反他們非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，認(rèn)為學(xué)生是積極的、能動(dòng)的、完全意義上的獨(dú)立個(gè)體。學(xué)生知識(shí)和技能的獲得，與學(xué)生情感和個(gè)性的發(fā)展是不可割裂的，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須要重視和尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性。具有這種教學(xué)觀念的教師，在開展高中教學(xué)活動(dòng)的過程中，毫無疑問的就將學(xué)生放在了學(xué)校的主體地位上，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用也因此得到了充分的發(fā)揮，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的地位是平等的，不但有自上而下的溝通，還有自下而上的溝通和水平溝通，從而為和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。

其次是，體育任課教師的執(zhí)教水平。體育任課教師的執(zhí)教能力和執(zhí)教水平，對(duì)高中體育教學(xué)中的師生交往同樣也有著重要的影響，因此，其也是影響高中體育教學(xué)中和諧的師生關(guān)系構(gòu)建的一個(gè)關(guān)鍵性因素。對(duì)于多數(shù)高中體育任課教師來說，他們多數(shù)都是畢業(yè)于專業(yè)的體育院校和體育專業(yè)的，雖然普遍具有良好的專業(yè)技術(shù)水平，但是在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，卻存在一定的欠缺，甚至在開展高中體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，仍然是基本沿襲了以競(jìng)技體育項(xiàng)目為內(nèi)容，以運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的傳授為主要目標(biāo)，以達(dá)標(biāo)測(cè)試或者是考核為保證的教學(xué)模式。而在這樣的教學(xué)模式下，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系顯然是非常難以實(shí)現(xiàn)的。

（二）學(xué)生層面

首先是學(xué)生的生理因素和個(gè)性因素。在開展高中體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，部分學(xué)生常常會(huì)由于自身身體的原因或者是自己的個(gè)性特征，如：過于內(nèi)向、不善于表達(dá)和溝通等等，而不能夠積極主動(dòng)的與任課教師和其他同學(xué)之間進(jìn)行交往，以至于影響了高中體育教學(xué)中良好的師生關(guān)系的構(gòu)建。

其次是學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式。在開展高中體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式，同樣會(huì)影響到體育任課教師與學(xué)生之間的交往，并進(jìn)而影響到和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建。例如：習(xí)慣于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式和體育學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，在他們看來，任課教師就是體育知識(shí)和體育技能的權(quán)威，他們?cè)敢獍床烤桶嗟母鶕?jù)任課教師的安排來開展體育學(xué)習(xí)活動(dòng)和練習(xí)活動(dòng)，認(rèn)為這種盲目的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式是理所當(dāng)然的，很少積極、主動(dòng)的去進(jìn)行思考和探索。而相應(yīng)的，在這種過于固定和沉默的學(xué)習(xí)方式中，教學(xué)交往是無法發(fā)生的，和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建也無從談起。而如果是喜歡自主探索和積極思考的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，往往更傾向于自己去嘗試和嘗試，而在探索和嘗試的過程中，就常常需要與任課教師和其他同學(xué)之間進(jìn)行積極的交流與討論。這種深層次的交流與討論，不但具有增長(zhǎng)知識(shí)、豐富技能的作用，同時(shí)還能夠有效的加深師生交往的深度和廣度，對(duì)和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建無疑是積極的、有利的。

三、高中體育教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的對(duì)策與建議

首先，應(yīng)注意樹立科學(xué)的教育理念和育人觀念。樹立科學(xué)的教育理念和育人觀念，以確保高中體育教學(xué)中和諧的師生關(guān)系得以有效構(gòu)建的關(guān)鍵。具體來說，要確保高中體育教學(xué)中和諧的師生關(guān)系的形成，任課教師一是要注意樹立“以人為本”的教育理念，始終將“以人為本”作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；二是要注意樹立“無差生觀”，在平等、信任、互動(dòng)、包容的理念下組織開展教學(xué)活動(dòng)。

其次，應(yīng)注意教學(xué)活動(dòng)中任課教師角色的轉(zhuǎn)變。在開展高中體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，任課教師必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)中的角色，由體育知識(shí)和技能傳遞著轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，由教學(xué)活動(dòng)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)關(guān)系的協(xié)調(diào)者，由體育知識(shí)和技能的擁有者轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育知識(shí)和技能的研究者與學(xué)習(xí)者，只有這樣才能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，才能夠在研究與學(xué)習(xí)中不斷提升自身的綜合素質(zhì)，才能夠促進(jìn)高中體育教學(xué)中和諧的師生關(guān)系的形成。

最后，應(yīng)注意強(qiáng)化心理相容，促進(jìn)人際關(guān)系。在開展高中體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了盡可能的降低或者是避免學(xué)生的心理因素和個(gè)性因素對(duì)和諧的師生關(guān)系構(gòu)建的影響。任課教師就要及時(shí)的觀察和掌握學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度。例如：在遇到難度較大的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，要注以及加強(qiáng)保護(hù)和幫助；在發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)楹π叩仍蚓芙^溝通時(shí)，要及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)等等。切實(shí)做到尊重、關(guān)心、愛護(hù)以及公平的對(duì)待每一位學(xué)生，盡可能的建立良好的師生情感聯(lián)系，并以此來促進(jìn)和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建。

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