初中英語情境教學法分析

賴秋菊

【摘要】 隨著當前新課改的大力推動，英語在初中課程中所占的比重也日益增長，如何采用有效的教學方法在初中英語課堂中進行教學已經成為當前應當引起重視的重要問題之一。情境教學法是一種在傳統教學模式的基礎上進行改革的一種新型教學方法，通過情境創設等途徑來促使學生深度融入課堂，以實現學生學習效率與質量的根本提升。本文特對情境教學法應用于初中英語教學課堂中的相關策略進行了分析研究，現總結如下。

【關鍵詞】 初中英語 情境教學法 教學策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-059-01

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英語是一門實用性較強的課程，因此，教師在進行教學的過程中，除了指導學生對教材知識點進行掌握之外，更應加強對學生自主學習能力、實際應用能力的培養。在當前的初中英語教學課堂中，仍然存在著以照本宣科的形式對學生進行教材灌輸等問題，在一定程度上對學生英語綜合能力的發展形成了局限性。為針對這種弊端進行改革，本文特對情境教學法應用于初中英語教學課堂中的應用策略及應用價值做出了研究，現總結如下。

1. 以表演的形式進行對話，創設平等互動的教學情境

針對初中學生的年齡特性而談，這一年齡階段的學生大多存在著不同程度的叛逆心理，對于強制性灌輸的知識往往難以具有較高的接受度。在傳統課堂中以教師授課為主的模式影響下，學生難免感到枯燥乏味，甚至產生厭學心理。因此，要對這種情況進行改善，首先便應該從根本上實現課堂地位的平等，通過創設平等互動的教學情境來促使學生提高對于知識的接受度，以實現教學效率的根本提升。基于上述教學需求，可采用師生之間以表演的形式進行對話的方法來進行教學。要創設互動表演的教學情境，可從以下兩個方面著手：①師生之間圍繞以相關主題以表演的形式進行對話；②以教材內容為參照，進行相關的表演內容設置，并由多人共同參與表演。以第②方面為例，例如，在進行Garden city and its neighbours這一章節的教學時，教師可根據“旅游”這一話題創設出相關的情境：假設全班一起進行集體旅游，在旅游的過程中可能出現哪些情況？相互之間可能出現哪些對話？隨后由學生根據這一情境創設進行自由想象與自由發揮，相互就“旅游情境”這一主題進行自主對話，對路線、經費等旅游相關情況用英語進行自主探討。在這種形式的表演過程中，不僅可在無形間拉近師生關系，同時也可對學生自主思考能力、英語表達能力的提升起到較大的推動作用。

2. 合理利用教學道具，創設直觀具體的教學情境

情境教學法的主要目的之一在于幫助學生理解知識、消化知識，并在學習的過程中真正掌握知識的運用方法。從初中生對事物的認知角度出發，通常情況下，僅僅依靠教材知識講解的形式進行教學，難免會使知識具有一定的抽象感，不僅不易于學生的理解與消化，還有可能導致學生對各種知識點出現混淆。初中英語所涉及的詞匯量相對較大，在學生積累的詞匯量達不到相關要求的情況下，將會導致學生在今后的語法學習、寫作學習中受到較大阻礙，因此，如何采用有效的方式幫助學生進行詞匯記憶便成為了一個重要的教學任務。針對這樣的教學需求，教師可將適當的教學道具合理應用于英語教學課堂當中，給予學生更為直觀的學習體驗，豐富學生的感性認識，在加深學生對相關知識點印象的同時，也可實現學生學習積極性的大幅度提高。例如，在進行Food and drink這一章節的教學時，教師可將漢堡、牛奶、蘋果等食物帶到課堂當中，并要求學生根據相關食物以英文的形式書寫好正確的標簽，并將標簽貼于對應的食物之上，如學生寫出“Hamburger”后將標簽貼到對應的漢堡之上。在對教學道具進行合理利用的影響之下，學生可對教學情境具有更為直觀的感受，從而促使學生深化理解相關知識，擴大詞匯量。相關教學實踐也表明，在英語教學中進行情境創設，采用適當的教學道具進行教學是最為直觀的方法之一，在使學生獲得豐富教學體驗的同時，也可促進課堂教學效率與教學質量的根本提升，具有著重要的教學價值。

3. 以游戲的形式進行教學，創設寓教于樂的教學情境

基于初中生活潑好動的年齡特性，在枯燥的課堂講解中難免會產生乏味感，如不能以有效的方式提高學生主動學習的積極性，將可能導致教學效率的相對滯后，甚至引起學生的厭學心理，形成事倍功半的反作用。因此，為針對課堂教學的趣味性與學生主動學習的積極性進行提高，以游戲的形式進行教學、創設出寓教于樂的教學情境便可作為有效的教學途徑之一進行。首先，學生可在教師的指導下自行分為不同的小組，并以小組的形式進行搶答游戲比賽。例如，首先由教師出示相關的警告標示，如“禁止吸煙”、“禁止停車”、“不得入內”等，并根據標示提出“Do you know what these signs mean？”等相關問題，再由學生可根據教師出具的實際標示而定，作出正確的回答。比賽以計分的形式進行，回答正確可計一分，回答錯誤不予計分，以此類推，比賽結束后，得分最高的小組即為獲勝方。在這種輕松、愉悅的教學情境影響下，不僅能夠提高學生對于相關知識的掌握能力，同時還可促使學生學習積極性的大幅度提升，使教學情境創設的根本目的得以最大化實現。

4. 結語

綜上所述，在初中英語教學課堂中，情境教學法可作為一種有效的教學手段進行應用，但在應用的過程中，也要求著教師充分尊重學生的課堂主體地位，從學生的實際教學需求角度出發，不斷改進存在的教學弊端，促使情境教學法的實際應用價值得以發揮至最大化。