學(xué)分制下模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容整合的研究

【摘 要】目前學(xué)分制的實(shí)施在全國各大高校是勢在必行，在這一大背景下，現(xiàn)有的模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容必須進(jìn)行整合，這既符合時代的潮流，又利于該課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，本文提出了模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容的整合思路和整合內(nèi)容。初步的實(shí)施表明，整合有一定效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)分制；模擬電子技術(shù)課程；整合

0 引言

學(xué)分制，屬于教育模式的一種，以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過學(xué)生的成績績點(diǎn)和所修學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。與班建制、導(dǎo)師制合稱三大教育模式。自2011年7月15日湖北省物價(jià)局正式公布了湖北省《普通高等學(xué)校學(xué)分制收費(fèi)管理辦法》起，湖北省各大高校也陸續(xù)開始實(shí)施學(xué)分制，而我校也準(zhǔn)備在2015級新生中全面實(shí)施學(xué)分制。在這種大背景下，以前的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也隨之而改變，作為電類專業(yè)的三門專業(yè)基礎(chǔ)課之一的模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容整合也急需解決，從而符合時代的發(fā)展，不但有利于學(xué)分制的順利實(shí)施，更能提高模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 模擬電子技術(shù)課程的地位

作為電類專業(yè)的學(xué)生，電路理論、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)必修的三門專業(yè)基礎(chǔ)課，其中模擬電子技術(shù)處于相對重要的位置，不但是電路理論的后續(xù)課程，同時也是數(shù)字電子技術(shù)課程的先修課程，而且現(xiàn)在日益火爆的全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽也是以模擬電子電路為基礎(chǔ)的，從中足以說明模擬電子技術(shù)課程的重要性和不可或缺的地位。

2 模擬電子技術(shù)教材的取舍

各大高校選用的教材一般是兩個，一個是清華大學(xué)出版社出版的由童詩白主編的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)，另一個是高等教育出版社出版的由康華光主編的教材，我校一直采用的是康華光版的，而在學(xué)分制下也準(zhǔn)備使用該教材，該教材結(jié)構(gòu)合理，信息量大，比較適合我校電類專業(yè)的學(xué)生。

3 模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的整合

學(xué)分制前，我校模擬電子技術(shù)課程總學(xué)時80學(xué)時，理論學(xué)時64學(xué)時，實(shí)驗(yàn)學(xué)時16學(xué)時，理論教學(xué)的內(nèi)容覆蓋面廣，幾乎涵蓋了教材的所有章節(jié)的內(nèi)容，從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋情況來看，教學(xué)效果并不太好，很多學(xué)生覺得這門課太難了，因?yàn)槲覀兘?jīng)常將模擬電子技術(shù)簡稱“模電”，所以學(xué)生們還把這門課冠以“魔電”的恐怖稱號，從而一級一級往下傳，結(jié)果更多學(xué)生是談“魔”色變，僅僅部分參加全國電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生掌握情況還算可以。

針對這一情況，尤其是在廣泛實(shí)施學(xué)分制的大背景，由于學(xué)分制的實(shí)施充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，尊重學(xué)生選課、選教師、選修學(xué)計(jì)劃的自由，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性，充分發(fā)揮各自的潛能。在學(xué)分制教學(xué)體制下，學(xué)校就像一個教育大超市，里面的“課程商品”可謂是琳瑯滿目，學(xué)生就是顧客，是上帝。上哪門課，自己選；想聽哪位老師的課，自己選；甚至什么時候上課和做實(shí)驗(yàn)，都由自己決定。學(xué)分制充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，這是一種嘗試，對學(xué)生是，對老師也是。作為教師，尤其是模擬電子技術(shù)課程的我們又該如何處理呢？

第一，如何激發(fā)學(xué)生選這門課程的積極性和學(xué)習(xí)該課程的積極性，這個是重中之重，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才是提高教學(xué)質(zhì)量的最好的途徑，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)對各種游戲感興趣，而且還建立了討論群，討論起來可謂是熱火朝天，結(jié)果游戲打得順風(fēng)順?biāo)绻麑W(xué)生把討論游戲、玩游戲的勁頭用到學(xué)習(xí)上，肯定是事半功倍。這是我們作為高校教師必須考慮的問題，那么如何使學(xué)生從游戲中抽身出來，投入到課堂上呢？首先要讓學(xué)生認(rèn)識到該門課程的重要性，模擬電子技術(shù)是處理模擬信號的電路，這個內(nèi)容直接與我們的日常生活有關(guān)，從電的來源、傳輸、分配以及安全使用，還包括我們身邊的各種電子產(chǎn)品，可以說模擬電子技術(shù)與我們是戚戚相關(guān)的。而在模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)里面，主要是分析現(xiàn)實(shí)生活中的微弱信號的放大和直流穩(wěn)壓電源兩部分，重點(diǎn)是微弱信號的放大，主要體現(xiàn)是“功放”，實(shí)際上就是功率放大，這是學(xué)生在課程上和他們自己的電腦上都可以看到的器件，那么功率放大的原理是什么？電路如何實(shí)現(xiàn)的？與學(xué)生們在物理學(xué)中的電學(xué)部分所接觸的電路有何關(guān)聯(lián)？其次可以通過提問的方式或者讓學(xué)生自己調(diào)研，當(dāng)然也可以提醒學(xué)生多多參加學(xué)校組織的甚至是全國性質(zhì)的電子設(shè)計(jì)大賽，提高他們實(shí)際動手能力的同時，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)課程的積極性。不過這也僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的其中一個方法而已。

第二，教學(xué)內(nèi)容的整合。實(shí)際上這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。既然模擬電子技術(shù)主要內(nèi)容是放大電路，那么放大電路如何形成，如何分析就是最重要的部分，而升華部分就是放大電路的設(shè)計(jì)。首先要給學(xué)生提出電路的組成，主要是有半導(dǎo)體材料組成的三極管、場效應(yīng)管形成的分立元件組成的放大電路，以及它們組合一起所形成的集成運(yùn)算放大器組成的放大電路，分立元件是基礎(chǔ)，而集成電路是升華部分，而且是目前運(yùn)用比較的電路。其次，這兩種電路如何分析呢？對于分立元件組成的放大電路，主要有六種放大電路，分析訣竅是“直流”、“交流”四個字，具體的分析步驟有兩大步。第一步是靜態(tài)分析，該步又分為兩步，其中之一是畫出對應(yīng)的直流通路，體現(xiàn)出“直流”的特征，畫該電路時一定要注意電容斷開，其中之二是計(jì)算靜態(tài)參數(shù)：基極電流、集電極電流、發(fā)射極電流、集電極和發(fā)射極兩端電壓。第二步是動態(tài)分析，該步也分為兩步，其中之一是畫出對應(yīng)的微變等效電路：畫該電路需要兩步：（1）畫出對應(yīng)的交流通路，體現(xiàn)“交流”的特征；（2）畫三極管、場效應(yīng)管的小信號模型，其中之二是計(jì)算動態(tài)參數(shù)即：電壓放大系數(shù)、輸入電阻和輸出電阻。這個就是模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中最為重要的一個內(nèi)容。而對于集成運(yùn)算放大器所形成的放大電路主要有兩種：同相電壓放大電路和反相電壓放大電路。分析訣竅是“虛斷”和“虛短”。而具體的分析步驟是四步：（1）利用虛短和虛斷的概念；（2）找電路節(jié)點(diǎn)，使用基爾霍夫電流定律；（3）歐姆定律；（4）解方程得到需要計(jì)算的參數(shù)。有此四步可以解決所有集成運(yùn)算放大器組成的電路，當(dāng)然還包括其應(yīng)用，比如加法電路、減法電路、積分電路和微分電路等等。“直流”、“交流”、“虛斷”、“虛短”八個字是教學(xué)內(nèi)容整合的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。事實(shí)上，學(xué)生只要能夠掌握這八個字的真正含義，放大電路的分析就會迎刃而解，“魔電”的“堡壘”自然是不攻自破。而放大電路的設(shè)計(jì)問題需要通過實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生參加的各種電子設(shè)計(jì)大賽來解決，這不但能提高他們的動手能力，而且可以激發(fā)他們理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的積極性。

4 結(jié)束語

本文通過學(xué)分制的分析，提出在這一背景下模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的整合問題，主要圍繞如何提高學(xué)生選修和學(xué)習(xí)該門課程的積極性，以及在教學(xué)內(nèi)容整合方面如何精簡和整合現(xiàn)有課程內(nèi)容，從中提出了“直流”、“交流”、“虛斷”、“虛短”八字分析關(guān)鍵，這就體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以教師指導(dǎo)為輔助的學(xué)分制思想，從而在一定程度上解決了教學(xué)內(nèi)容整合方面的難題。而且經(jīng)過現(xiàn)有課堂教學(xué)的實(shí)施，效果不錯。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李戰(zhàn)勝.“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)質(zhì)量的探討[J].中國電力教育，2012（5）.

[2]肖麗萍.模擬電子技術(shù)教學(xué)探討[J].科教文匯，2009（12）.

[3]孔祥國，周蓉.學(xué)年制、學(xué)年學(xué)分制、學(xué)分制的比較分析[J].高教論壇，2005（2）.

[4]潘秀珍.中國學(xué)分制的歷史、現(xiàn)狀和未來[D].廣西師范大學(xué)，2001.

[責(zé)任編輯：湯靜]