淺談Visual Basic程序設計課程教學改革①

王海坤

摘 要：該文闡述了Visual Basic程序設計課程在實際教學中存在的相關問題，分析了該課程的教學定位和教學內容，總結相關經驗，提出教學改革內容。

關鍵詞：Visual Basic 程序設計課程 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）06（b）-0200-02

Visual Basic（以下簡稱VB）程序設計課程是現在多數高校普遍針對于非計算機專業學生所開設的一門計算機基礎類課程，大學新生在入學第一年普遍接受的計算機知識的課程主要包括計算機文化基礎和VB程序設計課程，而VB程序設計是一門實踐性很強的課程，學生在學習該門課程時可以提高程序設計的邏輯性。VB程序設計課程是高校計算機教學的重要基礎課，如何提高程序設計課程的教學質量已成為高校計算機教育者研究和探討的熱點問題。

VB程序設計課程的教學效果一直備受關注，因為在一定意義上講計算機基礎類課程的教學效果將會對學生將來在計算機知識的學習和認知方面有著重要的影響。目前在學生初中及高中的計算機學習過程中，多數學生已經擁有較好的計算機應用能力，因此，學生在進入大學學習計算機基礎類課程時，尤其是在VB程序設計課程學習時表現出學習積極性不高，甚至厭學的情況。在VB程序設計課程的教學過程中如何更好地進行教學內容以及教學方法的改革十分必要。

1 Visual Basic程序設計課程的定位

計算機基礎課程教育在高等院校教學中具有重要的作用，一方面此類課程是一種基礎的技能教育，主要針對非計算機專業的學生而言，計算機不僅是作為一種工具，計算機基礎課程學習的目的是為后續專業課程服務以及為今后畢業和工作與生活中所應用計算機做準備。此外，它還是一種專業教育，計算機作為一門學科，其目的是為了提高學生對計算機的全方位應用和開發能力。

在VB程序設計課程的教學過程中，我們可以發現該門課程可以提高學生的邏輯思維能力，培養學生的計算機應用能力以及信息素養。與此同時多數高校將英語等級證書和計算機類證書納入畢業考核環節，因此學習VB程序設計課程還可以幫助學生順利拿到計算機等級考試證書，提高學生畢業時的擇業競爭力，對學生專業課程的學習以及能力的培養或多或少起到了幫助和促進作用。在以往的教學過程中可以發現，隨著近年來計算機教育的普及，學生計算機應用能力不斷提升，并且學生對計算機的一些基本知識以及常用操作擁有一定理解和掌握，然而在相對專業的VB程序設計課程及應用上掌握情況并不理想，學生的程序設計邏輯性還有待提高。

2 現狀及存在問題

通過VB程序設計課程多年的教學經驗總結出該門課程教學過程中存在的一些問題。首先，教學設計環節理論課程多于實驗課程實際是弊大于利。在VB程序設計課程教學過程中發現，為了使學生可以加深對課程概念性的知識尤其是一些重要的語法的理解和掌握，過多的安排理論教學學時數，實踐教學效果并不理想。過多的安排理論課程的講授，學生會覺得此門課程十分枯燥無味又難以記住，而且課堂教學效果很不好。其次，教材的選擇和教學內容的設計十分重要。VB程序設計課程的教材選擇一定要建立在學生的實際學習情況基礎之上，不能盲目追求專業化的程序設計教材，教材的選擇應注重理論與實際的結合內容，注重學生的實踐操作能力。再次，教師的教學方法過于傳統，學生缺少學習的積極性。傳統的主要以教師講授為主的教學方法還是目前教師采用較多的講課形式，此類教學方法會使學生變得被動學習，學生完全處于知識接收者的角色，不利于學生個性化學習和創新能力的培養。最后，課程的考核成績組成形式過于單一，不能切實的反應學生平時的真實學習情況。以往的考核形式由平時作業和期末考試組成，在批改學生作業時經常發現抄襲的情況，學生學習態度不認真。教學過程中缺少實驗環節的考核，缺少綜合性實驗練習。目前的課堂安排都是圍繞如何去消化理論課程內容而開設的，學生在實驗課堂中只是單一的看書寫代碼，解決實際性或綜合性問題能力較差，實驗環節相對孤立的學習方式不利于培養學生解決問題的能力，更不利于啟發學生的思維和激發學生主動學習的積極性。以上問題降低了VB程序設計課程的教學效果，嚴重影響了學生學習積極性和創新能力的提高。

3 Visual Basic程序設計課程的改革內容

3.1 教學設計改革

VB程序設計課程的教學目標是通過該課程的學習使學生了解面向對象程序設計的基本概念、基本原理、常用算法和編碼方法，能夠利用該門程序設計語言編寫相應的程序，具有一定的程序調試能力，為以后進一步學習其它程序語言和提高程序設計能力打下堅實的基礎，使學生不僅能掌握程序設計的基本思路，又能掌握面向對象的程序設計方法，為開發Windows應用程序打下良好的基礎。VB程序設計課程的教學設計十分重要，課程主要包括理論課程環節和實驗課程環節。VB程序設計課程的基本概念較多，需要掌握的算法和程序結構也比較繁瑣，因此理論課程的講解是必不可少的。而VB程序設計課程是一門實踐性要求很高的課程，在教學過程中必須十分重視實驗環節。在教學過程中實際的教學知識并不只是靠聽講和看書就可以完全掌握的，而是需要通過長時間的實踐積累。因此，在課程教學設計環節應格外重視實踐的重要性，適當增加實踐課時，減少理論課時。在教學過程中要提倡通過學生的實踐去掌握知識和解決問題的方法，因此要保證學生有足夠的實驗上機時間，還必須重視實驗的各個環節來提高課程的教學效果。

3.2 教學內容改革

VB程序設計課程的教學內容要以解決實際問題為主，要有針對性和難度的層次性，教學內容設計應從實際問題出發，從應用的角度入手，逐步提高學生的學習積極性和學習熱情。采用一部好的教材或是根據本校學生的學習情況編排教材，使教學目標更加清晰、明確。教學內容應重視實驗環節的設計，精心設計每部分知識點的上機內容，充分考慮學生的個性。教學內容要有一定的梯度，既要保證有基本和較簡單的內容，又要擁有一些具有高難度和挑戰性的教學內容，重視實用的有創新性并且有趣的教學內容，這樣可以使不同程度的學生都能達到各自的學習效果，充分調動學生學習的主動性和創造性。教學內容的設計注重學生的創意，使教學內容設計可以讓學生逐漸對這門課程產生興趣，并且可以提高學生學習VB程序設計課程的渴望和積極性。

3.3 教學方法改革

在VB程序設計課程教學過程中，教學方法的選擇十分重要，教師可以采用不同的教學方法，以提高學生的學習積極性和教學的效果。比如，在VB程序設計課程教學過程中，對于大一學生，可以采用傳統教學的講授式方法，以教師的講授和學生聽課并記筆記的方式，在教學過程中以教材中的基本概念、語法和結構為主，詳細闡述和說明教材中的要點和難點，以學生的理解和記憶為目標。其次，還可以引入“問題式”和“討論式”的教學方法，在教學之前先提出相關問題，以學生分析和討論問題為主，根據教材的內容，嘗試找到解決問題的方法。最后在教師的組織和引導下，幫助學生提煉教學綱要，有針對性地講解知識點，正確的引導學生解決問題，幫助學生獲得知識或鞏固知識，提高學生學習的積極性和主動性。此外，還可以在教學過程中引入“案例教學法”和“錯誤教學法”。在VB程序設計課程教學中，代碼的編輯十分必要，因此在講授知識的過程中，應注重采用案例教學，以實際案例為依托，將理論知識點隱藏其中，在學生了基本的概念和語法的知識后，要及時引入相關案例，通過應用程序設計中的語法、算法、結構等內容解決問題。此外適當引入“錯誤”代碼的編寫形式，在輸入程序代碼時采用學生編程過程中容易出現的錯誤操作，這樣當程序運行產生錯誤時教師和學生可以一起調試代碼并討論問題出錯的原因，一起改錯，巧妙的將知識點和需要注意的問題進行講解。以上引入的各類教學方法，可以使教師和學生產生很好地互動，較好的抓住了學生擁有好奇心的特點，一定程度上提高了學生的學習興趣，對于教師上課時所犯下的“錯誤”，可以使學生產生深刻的記憶，使程序設計類課程的達到事半功倍的效果。

3.4 考核方式改革VB程序設計

課程的考核方式以往多采用平時成績、理論成績和實驗成績的簡單組成方式。以往對VB程序設計課程的考核多以考試題目最后的運行結果和實驗代碼正確度為主要依據，這樣的考核方式過于單一，不能體現學生平時學習的真實情況。在平時的作業批改過程中會發現有學生拷貝別人的作業而產生虛假成績的情況。因此，在VB程序設計課程考核方式改革中，應更加注重學生的學習態度、實驗課程的過程、分析問題和解決問題的能力。目前，VB程序設計課程比較注重實踐環節，以閱讀程序和編寫程序代碼為主，因此，考核方式的改革應更多注重學生在教學過程中的實踐操作考核，增加設計性或綜合性實驗報告的要求，還可以采取課程設計等形式的多種考核方式。

VB程序設計課程的考核方式應包括平時成績、平時實驗作業成績、實驗報告或課程設計成績、期末綜合考試成績。其中，平時成績應該包括學生日常出勤情況的成績評定和平時上課時學習狀態的評定。學生出勤情況的好壞是影響學生學習效果很重要的依據，多次曠課或是經常請假肯定會錯過教學內容的學習以及作業的上交，因此，在考核方式中一定要明確出勤情況的考核標準，適當增減學生的考核分數。平時上課時學生學習狀態的評定也很重要，主要可以參考學生在教學過程中筆記的記錄，習題代碼的記錄以及教材課后習題的完成情況等綜合評定成績。實驗報告或課程設計的成績主要依據學生完成題目的情況，提倡學生采用多種方法解決問題，一道題目采用多種解法可以適當加分，此外，還要提倡學生獨立完成實驗報告或課程設計，若實驗報告或課程設計存在問題或錯誤并不會很大程度影響考核分數，主要是指出問題的所在，以及掌握如何去解決問題方法。此外，在學生完成實驗報告或課程設計時還要檢查學生代碼書寫過程中是否有抄襲情況，目前程序設計類課程作業抄襲情況十分嚴重，如果學生的作業存在抄襲的現象一經發現作零分處理，并作嚴重警告，以警示所有學生。期末綜合考試是考核學生對VB程序設計課程掌握情況的綜合體現，期末考試的內容應注重學生學習能力的考核，減少概念性的考試內容。

此外，在VB程序設計課程教學過程中還可以采用舉辦程序設計比賽的形式帶動學生的學習積極性。在學期末時舉辦全校新生的程序設計比賽，并設立相應獎項，對參賽和獲獎的學生給予考核分數的獎勵或是物質獎勵，以比賽的形式帶動教學，這種方法也可以很好的提高學生的學習興趣和提高VB程序設計課程的教學效果。

4 結語

VB程序設計課程的教學改革需要結合各自學校學生的專業特點以及學生的學習效果，綜合認知角度、學習能力和教學實際，如何在有限的教學課時中更好的進行VB程序設計課程的教學，提高學生學習興趣，是該門課程教學模式改革的前提。VB程序設計課程的教師應通過改革實踐，不斷探索激發學生學習課程的積極性，達到實現課堂教學中教與學良好的互動，將理論教學與實驗教學有機地結合，注重培養學生編程能力的提高和解題邏輯思維能力的提升，使學生的學習方式由被動學習變為主動學習，為了進一步提高VB程序設計課程的教學質量，教師不僅要轉變教學觀念，而且在教學內容、教學方法和考核方式等方面不斷進行探索，從而達到“學以致用”的培養目標。

總之，VB程序設計課程的教學改革任重而道遠，還需不斷發展，不斷完善。

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