讓興趣成為最神奇的畫筆

官曉慶

[內容摘要]針對小學生存在的普遍對美術課不感興趣的情況，筆者通過從愛好入手，豐富教學資源，建構和諧、融洽的師生關系，運用多媒體、互動合作、游戲化和美術作品展覽教學，實行賞識教育評價模式等幾個方面，探討低年級小學生美術課興趣培養的策略問題。

[關鍵詞]小學生;低年級;美術課;興趣培養

在小學美術教學中，對低年級的學生進行興趣培養，可以激發學生學習的積極性，全面提高其審美能力和綜合素質。如何激發學生對于美術課的興趣，使其在積極主動的學習中提高自身素質，一直是美術課的教學難點。這就需要美術教師要不斷努力與嘗試，找到培養學生美術學習興趣的良好策略，在美術教育中促進小學生身心的健康發展。

一、從愛好入手，激發美術興趣

心理學研究表明，在兒童時期，利用繪畫表達情感是他們體驗與認知世界的主要方式。喜愛源于兒童心理發展的需要，是最原始的美術學習動力源泉，這在小學低年級學生中表現得非常明顯。愛好是興趣的前提，教師要注意保護學生愛好美術的天性，給學生創作的自由，讓學生畫自己喜歡的事物。例如在《剪拉花》教學中，教師可先拿出制作好的剪紙作品，先引起學生的興趣，再引導他們觀察，形成初步的感性認識。制作過程中，教師要注意提示重難點和關鍵，并請一些學生上臺演示。學生都想好好表現自己，這樣的上臺演示，激發了他們的學習興趣。

二、豐富教學資源，培養學習興趣

小學生對世界充滿了好奇心，單一、死板的教學難以引發學生的興趣，教師可以通過運用豐富的教學資源提升學生的參與熱情，提高課堂效率。對低年級學生來說，豐富的材料會使其產生新奇感，刺激其學習及探索的欲望。所以，為學生準備充足的學習材料是必要的。如動漫人物形象對小學生的影響極大，是他們喜歡的內容。美術教師可以充分利用這一題材，讓學生就自己喜歡的動畫人物進行創作，充分調動學生的美術學習興趣。這樣，學生眼中的美術學習就會充滿趣味感，美術教學也會順利、有效地開展。

三、建構和諧的師生關系，以情感激發興趣

小學美術課堂要想真正成為小學生所接受和感興趣的樂園，必須建立輕松、愉快、平等的師生關系，并努力營造一種溫馨的氣氛，用教師積極的情緒去帶動和感染低年級的小學生，讓他們有足夠的自信，培養思維的發散性，提高想象力和審美能力。需要強調的是，師生之間要互相尊重，教師要努力給予學生一種心理安全感，消除其緊張、自卑等觀念和行為，而不是去強迫、指責和嘲諷學生，這樣才能培養起低年齡段小學生的美術興趣。學生的心理、情緒是多變的，美術教師應努力幫助他們調控情緒，積極參與美術學習。同時，要多與學生溝通，使他們從內心接受美術教師，在師生間建立一種高度信任的融洽關系，學生才會沒有心理負擔，從而培養起濃厚的美術學習興趣。

四、變通教學方式，提高學習興趣

在美術課上，多種教學方法和手段的運用，可以將美術與多種教學模式相結合，使單調的美術教學變得內涵豐富，更能引起學生的注意，喚起他們美術學習的積極性。

1.利用多媒體提高學習興趣

在美術教學中，教師充分運用聲音、圖像等多媒體技術，能夠直接刺激學生的多種感官，激發學生對美術學習的興趣。因此，教師可遵循趣味性和針對性的原則，根據課程內容和學生的學習實際巧妙運用多媒體技術，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳的學習狀態。如在教學《夏日》一課時，由于學生經歷有限，記憶力、觀察力和審美能力都不夠強，對夏天的認識也很淺顯。為此，教師可以依據教材中的知識點，用多媒體制成動畫情景：鮮花滿地、綠草油油、陽光明媚、樹林生機一片等。小學生在觀賞時，會產生豐富的聯想，腦海中再現夏天的美景，然后進行繪畫創作。這樣做不但提高了他們的認識能力，豐富了繪畫創作素材，更為學生美術能力的提高提供了有利的條件。

2.利用互動合作激發興趣

心理學家皮亞杰認為：“兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展。”針對美術教學的特點，實施互助合作模式能夠激發學生學習的積極性。在互動教學過程中，通過學生的主體參與，可以營造出一種良好的課堂氛圍，使學生在互動合作的過程中感受學習美術的樂趣。例如在教學《花式點心》一課時，教師可以問學生喜不喜歡吃點心，這時學生肯定會大聲表達出喜歡吃的意愿。這時教師發動學生思考，讓其描述吃過的點心的種類、形狀、色彩和味道，學生會踴躍發言。接著，教師將學生按座位分成若干合作小組，以小組的形式用橡皮泥制作各式“點心”，然后小組評比，選出優秀的作品。通過類似的互動合作學習，小學生的美術興趣被充分調動起來，并且享受到成功的喜悅。

3.采用游戲化的教學模式

游戲是學生喜聞樂見的重要形式，也是他們認識世界的獨特方式。小學美術教學要科學、有效地使學生通過游戲認識和體驗世界，在游戲中獲取知識、健康成長。在美術課堂上，游戲化教學是以游戲為手段服務于教育任務的良好模式，能夠使整個教學過程充滿無窮的趣味。小學低年級學生天真活潑，教師應將童趣化的游戲應用于美術課堂教學中，使學生在輕松、愉快的游戲中獲取知識和技能，從而激發其主動參與的興趣。例如，教師鼓勵學生繪畫和制作各種動物面具，告訴他們制作完畢后戴著小動物面具參與“動物園表演”的游戲，這樣學生就會興致極高，高效率地完成精美的面具繪制。然后教師帶領學生戴著面具做各種游戲，使學生在輕松愉快的環境下學習。

4.利用美術作品展激發興趣

有些學校地處城郊，沒有大型的美術館、博物館可以讓學生參觀，也沒有專業的美術院校可供學習，只有通過學生自己的美術作品展來激發學生的創作熱情。例如：我校今年舉辦了“十年教育教學成果展示活動暨師生書畫藝術作品展”，參展作品內涵豐富、形式多樣，共展出了書法、國畫、水粉畫、素描、油畫、剪紙、紙傘、臉譜等傳統藝術作品一百多件。學生用稚嫩的筆觸描繪美麗的校園，用畫筆涂鴉浪漫的童話世界，用天真的慧眼感悟生命的成長。學生看到自己的作品都在展覽之列，心里美滋滋的，不僅極大地促進了他們學習美術的熱情，更讓校園增添了一些藝術的氛圍。

五、強化賞識教育評價模式，以鼓勵促興趣

教育教學實踐證明，學生在鼓勵和賞識的教學氛圍中能產生愉悅的情緒，激發學習興趣，取得良好的學習效果。對于低年級的小學生來說，積極的學習態度要比美術技能的掌握重要得多，要想培養他們積極的學習態度，必須使其產生濃厚的學習興趣，這樣才能促使他們主動學習，提高美術素養。

在美術課上，教師要注重對學生進行賞識評價，因為這是提高學生美術興趣的有效手段。教師如果能夠多做鼓勵性的美術效果評定，不斷給學生以鼓勵，就能激發其自信心與榮譽感，促使他們積極投入美術學習。在對那些沒有完成教學任務的學生進行評價時，教師要耐心地給予精神鼓勵，多用肯定性的語言，激發他們的學習熱情和興趣，并在興趣的推動下實現美術素質和能力的提升。

在美術教學中，教師應該根據低年級學生以及美術學科的具體特點，總結教學經驗，使學生在美術學習過程中始終保持濃厚的興趣，實現美術課堂教學的高效。

參考文獻：

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（責任編輯 付淑霞）