幼兒園剪紙教學的價值與有效路徑

林倩

[內容摘要]《3—6歲兒童學習與發展指南》提出：創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品，帶幼兒觀看或共同參與民間藝術活動。剪紙藝術作為中國的一項傳統民間工藝，有著悠久的文化歷史，是一種融物質文明和精神文明為一體、鮮明反映我國民間廣大民眾最基本的心理特征和審美情趣、價值觀念的民俗文化之一。而剪紙作為幼兒園的一種綜合藝術，有利于幼兒觀察力、創造力、想象力、動手能力的培養和提升，同時還是對中國傳統藝術的一種傳承。

[關鍵詞]剪紙;幼兒;傳統藝術;有效路徑

幼兒園的剪紙藝術作為幼兒園的常態活動，如何適應幼兒的發展，將剪紙藝術正確引入幼兒園教學中，并通過切實可行的有效路徑來創新它，筆者就此談一些自己的觀點：

一、幼兒園剪紙教學功用與價值分析

剪紙作為中華民族優秀的傳統工藝之一，引導幼兒去欣賞、感受和創作，既能讓他們學到傳統的手工藝技能，又能讓他們了解傳統文化，體會其中的精神文化內涵，激發他們對傳統技藝和文化生活的興趣和熱愛。例如：窗花集裝飾性、欣賞性和實用性于一體，節日的時候，很多人會剪出不同款式的窗花粘貼在門上、窗戶上、貢品上，以烘托節日喜慶的氛圍，以此愉悅心情，表達對生活的美好愿望。

《指南》對3—4歲幼兒提出：能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合。可見，在幼兒園小班中，教師要創造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協調。而剪紙活動是培養幼兒動手能力的良好途徑。在剪紙過程中，剪刀需要幼兒的雙手及五指配合，手腕轉動，小臂用力，以此鍛煉幼兒手部的靈活性和協調性。再者由于剪紙的工具、手法簡單，創作的隨意性強，所以給幼兒以巨大的想象空間。世界上沒有任何一片葉子是相同的，同樣，也沒有兩張一模一樣的剪紙。剪紙發展了幼兒的想象力并有助于其創新意識的培養，從小班歪歪斜斜、不成比例的作品中散發出的稚拙美，到大班下刀果敢、藝高膽大的作品所表現出的兒童獨特思維的韻味，不僅促進了幼兒的雙手協調能力和肌肉活動能力，而且使幼兒的綜合能力得到很大的提升。

二、創新幼兒園剪紙教學的有效路徑

1.激發幼兒剪紙興趣，與快樂同行

興趣是最好的老師。只有激發幼兒剪紙的興趣，才能讓他們真正體會到剪紙的樂趣。在環境創設上，教師可以用各種精美的剪紙做背景，給幼兒充分的欣賞空間，在區域游戲中提供不同的紙質、工具和步驟圖，創造條件引導幼兒大膽嘗試，同時積極為幼兒創設輕松愉悅的環境，讓他們自由思索、大膽想象，激發對剪紙的興趣。剪紙對幼兒來說是陌生的事物，教師只有走進幼兒的世界，傾聽幼兒，尊重幼兒，和幼兒一同成長，才能使幼兒自始至終保持著濃厚的興趣，與快樂同行，達到剪紙活動的最終目的。

2.引導幼兒循序漸進，向成功邁進

由于每個幼兒在家庭環境、生活習慣、興趣愛好及性格特征方面都存在一定的差異，因此在剪紙教學過程中，教師要根據每個幼兒的不同特點，因材施教。幼兒年紀小、手指不夠靈活，所以剛開始對他們的要求不能太高，可以先讓他們從隨意剪紙開始，等他們對剪刀的安全使用和剪紙有了一定的了解之后，再進行命題剪紙。在命題剪紙的過程中，也要注意難度應從易到難，如從剪直線的薯條、面條，到剪弧形的泡泡、雞蛋、水果，再到剪曲線的花兒朵朵、紅星閃閃;從個體圖案、對稱圖案到鏤空圖案，再到連續性圖案等，注意對幼兒進行循循善誘的啟發，引導幼兒始終遵循循序漸進的原則邁向成功的彼岸。

3.充分運用游戲手段，強剪紙技能

幼兒園要以“游戲為基本活動”，這是我國幼兒園課程改革的重要指導思想。《指南》提示我們：游戲是促進幼兒學習與發展的重要途徑。幼兒是在游戲的生活中發展成長的，游戲對幼兒具有特殊的價值，是幼兒的主要活動。因此，教師要創設游戲環境，將剪紙方法游戲化，讓幼兒在愉快參與的游戲狀態中輕松學會剪紙的基本技能。例如：“剪刀就像小嘴巴，對準黑線咔嚓嚓……”結合兒歌游戲，不僅讓幼兒饒有興趣地練習使用剪刀，還可以發展剪紙技能。

變魔術的游戲一直都是幼兒的最愛，教師可以通過把紙張變成動植物甚至人物，調動幼兒的參與熱情，發揮他們的創造力和自信心，在游戲的構思中培養剪紙的技能。例如：幼兒學習剪蝴蝶，可先讓其認真觀察、感知蝴蝶的身體特征，再自編一首兒歌（蝴蝶蝴蝶飛呀飛，先把紙張對對折，再畫一邊小翅膀，剪刀張開小嘴巴，對準輪廓咔嚓嚓），幼兒邊念邊畫邊剪，不僅將學習要點融入朗朗上口的兒歌中，而且興趣濃厚。教師只有充分運用游戲的手段安排幼兒感興趣的內容，并不斷變換形式，才能給幼兒的創作活動帶來樂趣和活力。

4.注重多種領域滲透，增剪紙魅力

任何一種教育活動都不是孤立的，都有其內在的聯系，剪紙活動也一樣。教師可以嘗試將社會、語言、繪畫、音樂等活動與剪紙活動融合在一起，使剪紙活動更加豐富多彩。例如：引導幼兒將自己的創意剪紙送給新入園的小朋友或同伴，增進幼兒間的社會交往能力;利用剪紙作品用來布置教室環境，設置主題，增添語言區、音樂區的表演背景，增強幼兒對剪紙的興趣;幼兒一起來欣賞、創編故事情節內容，表現剪紙內容;將剪紙與繪畫、粘貼、添畫相結合，豐富美化作品。總之，就是要在剪紙中發揮多種領域的互動和滲透，從不同角度、運用多種方式方法發揮整體效應，增進剪紙藝術的魅力，促進幼兒的全面發展。

5.鼓勵幼兒互動合作，促發展提高

合作能力是幼兒未來發展、適應社會、立足社會不可缺少的重要能力。在幼兒有了一定的剪紙技能之后，隨之開展的剪紙活動也多了起來，教師可引導多名幼兒合作完成一幅作品，以此培養幼兒的合作能力。例如：中班剪紙《秋天的樹》，剪樹葉、貼樹葉是本活動的重點，這就需要幼兒集體合作完成。由于多個幼兒互相商議，想象空間更加廣闊，所以創作出來的作品讓幼兒更有成就感，其互動合作能力也得到了極大的提高。

三、大班剪紙教學中教師的評價策略

由于幼兒尚不能對自己的行為進行正確的評價，所以教師對幼兒的評價就顯得尤為重要。教師在評價的過程中應該注意：要給予幼兒更多的鼓勵，對他們不能有過高的要求，要經常看到幼兒的進步并予以表揚。例如：“你剪得真仔細真整齊”“你剪得真好，要是有點裝飾就更漂亮了”等等，這些鼓勵、表揚和建議性的話能幫助幼兒建立自信，并逐漸對剪紙產生興趣。

“方寸之間盡顯無限創意，雙指之尖玩轉一紙乾坤。”培養幼兒的剪紙興趣，提高幼兒的動手能力、合作競爭意識，促進其全面發展是教師的期望。教師只有做幼兒學習的引導者、同行者，將實踐性、趣味性貫穿于教學過程始終，創新教學方法，才能提高剪紙活動的有效性，從而使幼兒更加熱愛美，熱愛生活，將中國剪紙藝術的魅力發揚光大。

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（責任編輯 付淑霞）