職業學校會計專業教學與職業適應性探討

文/薛江蕓

會計專業是職業學校教育的重要專業之一，主要培養在經濟管理、財務會計等領域的應用型專業人才。隨著經濟的不斷發展，市場經濟的不斷深化，社會經濟環境的不斷衍變，經濟市場對專業的會計從業人員的需求與日俱增，要深入推進會計專業的發展，就要明確其社會適應性。要做到這些，我的思考主要有以下幾點:

一、做好會計專業教學中的職業規劃教育

要想我們的學生對自己有一個清楚的認識，就需要學校對學生進行職業規劃教育。作為職業學校會計專業的學生，年齡都不大，一直生活在象牙塔里面，對當今社會缺乏一個客觀的認識，對會計這個專業未來發展前景以及這個專業對自己職業適應性缺乏認知，對自己角色的定位含糊不清;另外，對于職業學校的學生而言，主動學習的自覺性缺乏，沒有養成良好的學習習慣，更談不上學習的積極性了。這就導致了學生是被填鴨式教學，缺乏自己的未來目標，更談不上對自身的職業規劃了。因此，職業規劃教育迫在眉睫，在整體的課堂教學中，我們的老師應該在日常教學中對會計行業的行業規定，法律法規，學科特點，對學生進行針對性的講述，以期能夠最大可能的取得完整的職業行動能力，激發學生對該專業的正確認識，調整自己的心理，提高學習的主動性和積極性，進而思考自己的人生，規劃自己的目標，例如在校期間，可以協助學生制定他們的短期目標，如考取會計從業資格證等，這是作為會計專業人員的最基本的從業資格證，也是最基本的上崗證，為自己今后的職業規劃打下最基本的基礎。

二、加強職業學校會計專業教學的職業適應性

(一)加強職業道德素質教育。會計專業的特殊性意味著增強職業道德素質教育的必要性。隨著當今社會經濟的不斷發展，在經濟建設中需要越來越多的專業會計人才。我們的傳統教育中，往往側重于對專業知識的講授，常常忽視了對職業道德素質的教育。現代企業對人才的需求，不再局限于對專業技能的高標準，更注重于對職業道德的高要求。企業更青睞德才兼備的人才，在二者不可得兼的情況下，往往會將職業道德放在第一位考慮，因為對企業來說，會計崗位員工的忠誠度是非常重要的。其實，作為會計專業從業人員的職業道德素質教育，在我們的《會計法律法規》、《職業道德規范》等課程的日常教學中是可以同步實施的。通過我們職業學校老師的真心引導和挖掘，能夠培養出真正德才兼備的會計專業從業人員。

(二)增強會計專業教學中的案例教學。會計這門學科既是理論性和技術性結合的學科，又是應用性和實踐性結合的學科。在這門學科的學習中，案例教學法是深受學生喜愛的教學方法之一，以行為導向教學，以學生行為來教學，通過各種類型的教學形式，來解決教學問題。我們的案列往往來源于真實的社會經濟活動實例或生產過程，在我們的現實教學中，老師會將課程的內容分解到一些項目中，讓學生在行動中學習。另外，在我們的模擬教學中，我們可以以行為導向教學實施，學生進行實際會計工作中的模擬，如填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表，在出納、繳稅、工資核算、成本預算等具體崗位上的模擬教學。在整個教學過程中，學生是我們學習的主體，老師是整個學習過程的組織者和協調者，老師在整體教學中需要特別注意教學的合理性和與會計職業工作過程的一致性，以便提高會計專業學生的社會適應性。

(三)以學生為本，增強教學評價中的人文關懷。

我們職業學校的學生還是學習的主體，在整個學習過程中，仍然是學習過程的中心，而我們的老師在整個學習的過程中是領路者也是協調者。因此整個教學評價也應該和傳統的教學評價有所轉變，應從“教師為中心”，向“以學生為中心”進行轉變，建立起職業學校以學生為中心的，以學生發展為本的教學評價模式，建立起人文關懷的教學評價體系。在這種教學評價中，老師和同學之間是一種相互平等，相互尊重的新型師生關系，使整個教學過程能夠充分調動學生學習的主動性，激發學生學習的積極性。

三、以市場需求為導向，增強校企合作建設

作為職業學校，培養學生的終極目標就是學生的就業，也就是職業的適應性。為了增強我們職業學校會計專業學生的職業適應性，我們要在教學實踐的過程中，給予職業學校學生更多的實踐和操作的機會。在具體的措施上，我們要加強學校和企業的合作建設，使學校與合作企業之間建立相對全面、穩定的合作關系，有了這樣的合作關系，我們職業學校才能將教學的課堂搬到企業中去，讓我們的學生能夠真正到具體的企業具體的崗位上去真正的“上崗”，只有在具體的工作中，學生才能更深刻的理解他們在課堂上學到的概念、知識點、觀點、操作方法等等。從單純的知識到真實的知識再現，提高職業學校的教學效果，鞏固學生在課堂上學習到的知識結構，同時，在實訓的過程中，也能夠讓學生提升人際交往能力，增強團隊合作意識，提高整個會計專業學生的社會適應性。

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