論高等學校三大使命及其關系

文/史丹艷

摘　要：經濟社會的發展變遷促使高等學校肩負的使命不斷演變，作為一種社會機構，其最初承擔單純教學，后發展到教學和科研并重，再到當前集教學、科研、為社會服務三大使命于一身，本文旨在重點探討高等學校教學、科研、服務社會三大職能的具體內涵及三者之間辯證統一的關系，以尋求三者間的動態平衡。

關鍵詞：高等學校；教學；科研；服務；使命；關系

論高等學校三大使命及其關系

文/史丹艷

摘要：經濟社會的發展變遷促使高等學校肩負的使命不斷演變，作為一種社會機構，其最初承擔單純教學，后發展到教學和科研并重，再到當前集教學、科研、為社會服務三大使命于一身，本文旨在重點探討高等學校教學、科研、服務社會三大職能的具體內涵及三者之間辯證統一的關系，以尋求三者間的動態平衡。

關鍵詞：高等學校；教學；科研；服務；使命；關系

作者簡介：史丹艷，河海大學公共管理學院，高等教育學專業。

中圖分類號:G615

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0271-02

目前，國內學者就高等學校使命及其關系的研究方面學術成果豐富、觀點各異，有的學者持雙使命論，認為高等學校教學和科研并重；而有的學者則認為高校除了教學和科研的使命外，還應適當開展社會服務，發揮高校的人才優勢，即承擔起服務社會的職能；還有學者持多使命論，認為在經濟社會大發展的當代，高校的使命也是不斷發展，內涵是不斷拓展的。在這一問題上，本文認為高等學校肩負三種使命，即高校的使命是教學、科研和適當地為社會服務。

一、高等學校三大使命的具體內涵

(一)教學使命——傳道授業、培養人才

大學的基本屬性是學術組織、教育機構，其區別于其他機構的顯著特征便是教學、傳遞高深學問、培養高級創造性專門人才的使命。

高校的根本使命是培養人才，教學工作是高校的主旋律。高校致力于創造性人才的培養，通過激發學生的創造力，培養學生獨立發現、思考和解決問題的能力，讓學生掌握創造性學習方法，使學生成為具有較強創造能力和創造性思維的人才。現代經濟社會發展帶來的激烈競爭要求高校培養學生實踐能力，將理論運用于科學研究科技研發、技術推廣中，學以致用?，F代經濟社會發展對人才在德、智、體、美、勞等全面發展的要求促使高校實施素質教育，以提高學生在文化素質、人文素養、科學素質和思想政治素質。

聯合國教科文組織在1996年5月《教育——財富蘊藏其中》的報告中明確指出的：當今教育的基本作用“似乎比任何時候都更在于保證人人享有他們為充分發揮自己才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由”。站在時代前列的高等學校更有責任為人們提供這樣的教育。這種教育要告訴人們世界是怎樣的，從而使人成為有知識的人、客觀的人、現實的人；這種教育要告訴人們世界為什么是這樣的，從而使人成為有智慧的人、會思考的人；這種教育還要使人們知道世界應該是怎樣的，什么樣的世界才是美好的，從而使人成為有理想的人、有道德的人、勇于超越和創造的人。唯有如此，高等學校才能達到傳授知識、培養人才這一職能的最高境界。①

(二)科研使命——創造知識、發展科學

通過科研活動，創造知識是高等學校的一項基本使命。在知識經濟時代，社會發展更多地依賴于知識和科學，這就增強了高校的科研優勢。高等學校擁有大批掌握現代科學技術的高級知識分子，現代化的科學儀器設備和圖書資料以及信息手段等優越條件，可以進行一些高水平的研究。在自然科學領域和經濟學領域，諾貝爾獎獲得者大多出自高等學校；在人文和社會科學領域，絕大多數重要成果也出自高等學校就是有力的證明。②

高校通過加強科學研究、創新知識，成為創新體系的核心和動力源，為國家建設提供智力支持。在知識更新拓展和社會發展需求的驅動下高校成為了名副其實的“知識中心”、“科研中心”、“動力站”，源源不斷向社會傳輸最新的知識和核心科技。需要注意的是，在知識經濟時代，基礎理論的研究起到了基礎性作用，高校只有重視相關科學的基礎理論，為跨學科的多科性知識進行儲備，保障應用研究的發展，以求在科學前沿取得重大突破。同時，高校應瞄準科學發展前沿，進行尖端科學的研究，進行高新技術的研究，致力于在計算機科學、電子、生物科技等高新技術領域將成果迅速轉化為生產力，并推廣到社會應用中去，使我國科學技術的發展走在世界的前列。

(三)服務社會使命

高校為社會服務的使命不僅是時代的要求，也是其自身發展的必然。為了順應社會發展的需求，高校及時調整教學內容與科研方向，培養社會急需的各類專業性人才。高校通過與企業共同合作，研究開發新項目、新產品，互相受益，達到為社會服務的目的。高校為政府服務，為國家制訂政策提供理論依據和新思維。

當前，高校為社會服務內涵更為拓展，如開辦各類繼續教育、成人教育、終身教育，對政府及企業開展咨詢服務，開展多種形式的長、短期培訓，幫助社會、企業、職工等提高文化水平。此外，高校世界性的服務活動日趨頻繁，校際之間的國際交流增多。

不容忽視的是，當高校履行是服務社會的使命，為社會提供科學、提供人才時，也應為社會傳遞思想、傳承精神。高校不僅要成為社會的科學搖籃，更要成為社會的精神家園和文化基地。當整個社會出現功利化傾向時，高校應該保留凈土的本色，應該堅守自己的象牙塔，為社會提供源源不斷的清流，而不是濁水，這是當代高校最神圣的職能。③

二、高校三大使命之間的關系

(一)教學與科研統一

教學與科研的統一，是以“科學研究”為紐帶將教與學聯系，這一紐帶的物化體現便是高校的教育者和受教育者，他們集教師(或學生)和研究者于一身。高校教師的職責并不僅僅局限于知識的傳輸，而是在教學過程中循循善誘、引導學生主動地學習，激發學生對科學研究的興趣和對科學進行不懈探索的韌性、鍛煉學生從事研究的能力、讓學生在科研氛圍中進行學習。學生也不再是被動的知識接收者，有了自主選擇研究方向和內容的獨立性。

教學與科研相統一的關鍵在教師，以發展的眼光來看，學生是未來科學研究的主力軍，這就決定了在教學過程中提升學生專業知識儲備和培養學生在實踐中運用知識分析和解決問題的能力同等重要，然而前提就是教師自身具有較豐富的專業知識和較高的科研能力，才能在教學和科研過程中提高學生的能力和素質。教師必須具有活躍的學術思想，不斷更新拓展和豐富加深自身專業知識能力，以提高教學質量，這就要求教師將自身專業知識儲備運用于科學研究，了解學術前沿，“跟蹤”學科發展新動向，向學生傳授學術研究的獨創思想，向學生傳授獨創性科研方法。同時，學生在掌握專業知識的同時，要學習科學研究的方法，了解科學的最新發展和最新手段，把重點放在獨立鉆研和從事獨創性的探索方面。

科研對高校發展至關重要，科研水平是評價高校綜合實力中的重要一項，當前，我國高校急需建立起健全有效的校內考評機制，關注教師的科研質量而非數量，嚴厲打擊部分高校為提高學校指標、部分教師為職稱考評只關注論文、著作等的發表數量而忽略質量，做許多與前人研究重復的并無實際意義的所謂科研，只為爭取研究經費甚至不惜學術造假的現象，重構高校學術道德、營造良好的學術氛圍，將科研與教學的良好有機統一，最大程度發揮二者的價值，需要教師、學生的共同不懈努力。

(二)教學面向社會，服務社會

高校教學服務于社會最直接的體現便是培養的人才投身于社會工作。面向社會、服務社會是當前高校的重要目標，高校培養的人才最終是為社會經濟服務，目前諸多高校將自身定位于社會服務型高等院校。在招生初便向社會廣泛宣傳、吸納良好生源，協調與社會各界的關系，之后了解社會經濟發展最新動態、國家經濟發展等最新政策法規，使得學校的課程設置、培養模式等有利于培養社會發展需求的專業人才，吸引社會各界的參與并獲得政府、企業等的廣泛支持開展多部門間的各項合作，人才最終回歸社會，為經濟社會發展服務，充分發揮高校的社會服務職能，為高校發展提供更廣闊的平臺。

(三)科研與社會服務緊密結合

高校進行科研其科研成果最終目的就是服務與社會。在經濟全球化帶來激烈競爭的大環境下，時代賦予高?？蒲懈嗟呢熑?，當前我國正處于社會主義初級階段，在教育事業發展和改革進程中出現了諸多弊病，迫切需要高?？蒲信c國家、地區經濟發展緊密結合，將科研成果運用于實際，履行為社會服務的使命。這一點可參考美國的做法，如威斯康星大學在向研究型大學轉變的過程中，于1903年提出威斯康星計劃，強調高等教育應為社會和地方經濟、科技、文化發展服務，威斯康星觀念的推廣促進美國高等教育走出象牙塔去面對社會現實生活，從而使社會服務與科研得以緊密結合起來。④

(四)教學、科研和服務社會三位一體

高等院校教學、科研和服務社會三大使命之間既相互獨立，又有內在聯系，三者是辯證統一的關系。

在三大使命中，教學是大學最根本的職能，是高校立命之本；科研是大學的重要職能，它是高校教學為社會提供有效服務的橋梁；服務社會的使命是高校教學和科研使命的派生和拓展，隨著經濟社會的發展，高校不僅要通過教學和科研間接地為社會服務，還要通過各種渠道直接為社會服務。這種辯證統一性與大學職能的歷史和邏輯是一致的。⑤

教學、科研并重，是大學為社會提供服務的手段，是基礎，以科研帶動教學，是高校教師的根本任務?？蒲惺呛诵模咝Ｓ每蒲袔咏虒W最后實現為社會服務。教師在注重尖端領域科研的同時，培養學生的創造力和實踐能力，使之成為能適應社會需求的應用型人才。這就要求高校教師改變教學與科研 “割裂”、教學與科研與社會的“割裂”的局面，帶領大學的教學和科研走出“象牙塔”使大學從研究型大學向服務型大學轉變，將科研工作與經濟發展緊密結，力求將教學與科研成果應用于社會發展。

為社會服務的使命是高校教學和科學研究使命的延伸，是以滿足社會需要為目的的各種服務活動。高校行使其社會服務使命時往往又能促進人才的培養和科學發展。

雖然行當前高等學校使命行使的實際情況來看，三者之間在某個特定時期和環境下回存在一定沖突，因此必須予以協調，尋求三大使命在動態下達到平衡，以達到高等學校的最佳狀態。

(作者單位：河海大學公共管理學院)

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注解：

①顏桂花.高等學校職能內涵及其關系解讀[J].南華大學學報(社會科學版) 2008,9(1):73.

②顏桂花.高等學校職能內涵及其關系解讀[J].南華大學學報(社會科學版) 2008,9(1):74.

③顏桂花.高等學校職能內涵及其關系解讀[J].南華大學學報(社會科學版) 2008,9(1):74.

④魏丹.大學的三大職能探析繼續教育研究[J]. 2006,3:76

⑤魏丹.大學的三大職能探析繼續教育研究[J]. 2006,3:76