小學信息技術教學觀念之轉變

李艷秋

摘 要：在當前有關教學觀念的轉變已然成為了教育界熱議的話題，教學觀念是教學活動的核心內容，對教師教學、教學系統的運營都發揮著指導和統領的作用。任何的教育行為都受制于一定的教學觀念，任何先進的教育改革都在先進的教學觀念中誕生。教學的不斷進步就是新舊教育觀念在不斷進行斗爭的結果，教學改革的最大阻力就來源于舊的教學觀念。在當前，我國中小學教育的改革正在如火如荼地開展，舊的教育觀念成為了教育發展的攔路虎。作為一名小學計算機教師，筆者以小學計算機教學為例，談一談當前我國教育界的教學觀念的轉變。

關鍵詞：小學信息技術 教學觀念 沿革 轉化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-198X（2015）07（a）-0000-00

在當前有關教學觀念的轉變已然成為了教育界熱議的話題，教學觀念是教學活動的核心內容，對教師教學、教學系統的運營都發揮著指導和統領的作用。任何教育行為都受制于一定的教學觀念，任何先進的教育改革都在先進的教學觀念中誕生。教學的不斷進步就是新舊教育觀念在不斷進行斗爭的結果，教學改革的最大阻力就來源于舊的教學觀念。在當前，我國中小學教育的改革正在如火如荼地開展，舊的教育觀念成為了教育發展的攔路虎。作為一名小學計算機教師，筆者以小學計算機教學為例，談一談當前我國教育界的教學觀念的轉變。

1 教育觀念的變化

在傳統的教育課堂上，最為盛行的教育活動就是以教師為主學生為輔的“教師講學生聽”的教學模式。教師對課堂具有絕對的話語權，學生幾乎不能有自己的觀念和質疑，教師的宣講成為課堂教學的主流形式。這種課堂形成的最根本的原因就是由于教學觀念的影響，即教師對課本、對知識掌握比較全面，教師通過講課這種方式，采用“口對耳”的溝通形式，將自己掌握的知識灌輸到學生的耳中。受制于傳統的教學觀念，教師利用一根粉筆、一塊黑板、一張嘴便可以完成整節課的流程。就計算機課堂來說，計算機理論知識較為復雜，學生通過自己看書，無法對知識進行有效的理解和記憶，故而教師的教學就成為了最主要的教學形式，這也就是為什么在新課程理念普遍盛行的今天，在我國很多地區的小學信息技術教學中依然盛行這種教育觀念。面對這種情況，學校、教師、學生應當三方通力合作，轉化陳舊的教育理念，積極迎接新的教育觀念，使得小學信息技術教育更上一層樓。

2 如何有效轉變陳舊的教育觀念

作為一名小學信息技術教學教師，如何提升小學信息技術教育的質量是筆者教學生涯中研究的重點。在多年的教學活動中，筆者感到傳統的教學方式限制了學生接受信息的速度，限制了學生的動手實踐能力，不利于學生對知識的理解吸收，不利于學生的長遠發展。而限制小學信息技術課堂發展的一大阻礙因素是教學觀念的滯后，落后的教學觀念使得陳舊的教學方式得以繼續，轉變傳統的陳舊的教育觀念不是朝夕可完成的，也不是依靠單獨個人的力量便可實現的，是需要學校、教師、學生三方通力合作。下面就來談一談如何有效地轉變陳舊的教育觀念。

2.1 學校方面

學校是教學活動開展的重要場所，是教學理念改革成功的重要保障，甚至可以毫不夸張地說，學校對教師教學理念的轉變與否起著決定性的作用。當學校對教育理念改革支持的時候，教育理念改革就容易在各個教學課堂推行；反之，當學校對教育理念改革不支持的時候，教育理念的改革就不容易取得成功，絕大部分的教師是不會跟學校的指令相抗衡的，這樣新的教育理念在學校各個課堂的推行就有阻力。在我國當前進行的新教育理念的推廣中，采用的推廣方式是先從學校領導層開始，讓學校上層領導對這種教育理念進行接收，之后由學校領導對這種教育理念在教師隊伍中進行推廣，將這種觀念灌輸給教師，讓教師接收這種觀念，并最終將這種教育觀念根植于自己的教學行為之中，融入自己的教學模式中去。既然學校在新理念轉化中發揮如此重要的作用，那么學校應當做到以下兩點：首先，學校上層領導要開拓自己的眼界，要走出校門，多參觀、多學習，積極吸收其他教育同仁們的先進教育理念，將這些教育理念按照自己學校的學情進行有效的改革，讓這些觀念適應本學校學生的學習狀況，最終實現本學校教育質量的提高。其次，學校要做教師進行教育理念改革的堅強后盾，積極的支持教師，為教師提供方便之路，筑起教育理念改革堅固的夯基。

2.2 教師方面

教師是教育理念改革的直接執行者。教師是課堂重要的組成部分，對于教育理念能否實現有效的轉變發揮著重要的作用，思想變通的教師善于探索適合自己的教育觀念，而固步自封的教師很難會對自己的教學觀念進行轉變。為了實現教育理念的轉化，作為老師，應當做到以下幾點：首先，教師需要不斷提升自己的業務素質。不管在什么樣的教育觀念指揮之下，教師的業務素質都是教師教學的重要憑證，任何教育觀念都是為了提升課堂的教學效率而服務的，都需要依附在教師的教學素質之上，因此教師需要重視自己的業務素質，夯實教育理念轉變的基石。其次，教師要多學習其他優秀教師的教學模式，探索其他教師的教學理念。例如對于本學校教學成績優秀的教師，應當積極主動的去聽該老師的課，即使不是本學科的教師，也可以到該老師課上聽課，領略該教師的教學風采，再比如小學計算機教師對互聯網計算機的應用十分熟練，他們還可以到網絡上尋找一些教育資源、一些優秀課堂公開課視頻等等，放寬自己的眼界，見識多種多樣的教學模式，積極尋找最適合自己的教育觀念。接著，教師要豐富自己的教學手段，學習先進的教學方式，掌握計算機使用、多媒體課件制作、FLASH視頻制作等技術，使得新的教育理念有重要的技術資源支持。最后，教師要樹立“替學生全面發展著想，為學生終身發展奠基”的宏偉目標，教學活動開展時遵循學生身心發展規律和認知規律，以學生發展為本，面向全體學生，關注學生的個性發展，不斷滿足每個學生的求知欲望。

2.3 學生方面

學生是小學計算機課堂的重要組成部分，對課堂觀念的轉變有十分重要的作用。不管是傳統課堂上的“講-受”教育模式，還是新的教育觀念中的“生生互動”教育模式，學生都是課堂中不可或缺的一部分，正是由于學生的存在才使得教學活動完整。新的教育觀念的盛行，學生由原來的被動學習變成了主動探索，這就使得很多學生產生一種感覺—難以適應。造成學生產生難以適應的一個重要原因就是由于傳統教育觀念的長期影響。傳統的教育觀念對學生要求低，學生上課只需要聽教師講解即可，即俗話所說的“帶著耳朵”來聽課。而新的教育觀念下，教育對學生的要求也增加了，學生不再是單純地聽課，而是需要融入到教師教學的各個環節中來，積極參與。對于學生來說，積極適應新的教育觀念，調整好自己的心態，用新的教育理論武裝自己，才能在新教育浪潮中成為弄潮兒，才能實現自身學習成績的提高，也才能使自己成為社會發展所需要的新人才。

3 結語

總之，小學計算機教育隸屬于新興學科范疇，采用單純的教學模式無法有效的實現小學計算機教學活動的有效性。這種教學模式根植于傳統陳舊的教育理念，因此對傳統教學理念應當予以改善，學校、教師、學生三方通力合作，共筑美好教育明天。

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