初中歷史課堂教學低效化的原因及解決對策

張靜靜

隨著新課程改革的不斷深入，初中歷史課堂教學的實效性越來越受到重視，成為許多教育專家探討的熱門話題。現階段的初中歷史課堂教學存在諸多問題，且效率不高。

在新課程改革下，初中歷史教師要以更高的標準要求自己，提高自己的教學水平，改變教學方法，提高初中歷史課堂教學的有效性。下面筆者就結合自身教學實踐，分析初中歷史課堂教學低效化的原因，并探討相應的解決對策，以提高初中歷史課堂教學的效率，打造初中歷史高效課堂。

一、初中歷史課堂教學低效化的原因

1.受傳統教學模式所限。

當今的初中歷史課堂教學沿用了以教師為主體的傳統教學模式。這種教學模式枯燥乏味，不利于提高學生的學習興趣，嚴重制約了學生的發展，無法有效集中學生的注意力。

2.忽視學生的能力培養。

初中歷史教師只注重學生的應試能力，不注重學生的實踐能力，這就使得學生缺乏實踐鍛煉，不能適應社會發展。

3.教師素質不高。

如果歷史教師沒有較高的素質，就無法提高課堂教學的有效性。因此，要想提高課堂教學有效性，教師就要提高自身素質。

4.歷史教材內容有待完善。

歷史教材是歷史教學的重要參照，需要契合現代社會的發展需求。而當今的歷史教材內容單調，忽視對學生能力的培養。用這樣的教材教出來的學生，必然只會將所學知識應用于考試，而不能將所學知識應用于生活實踐。

5.初中歷史教學效果評價制度有待改革。

目前，學生的考試成績是衡量初中歷史課堂教學效果的主要標準，這極大地影響了初中歷史課堂教學有效性的提高。不合理的教學效果評價制度限制了歷史課堂教學的發展，對歷史教學質量的提高起不到任何推動作用。

二、初中歷史課堂教學低效化的解決對策

1.改變教學模式。

初中歷史教師必須改變以往那種以自己為主體的教學模式，把學生當作課堂教學主體，為學生提供實踐機會，發揮自己的主導作用。只有這樣，學生才能變被動為主動，激發歷史學習興趣，培養創造力和想象力，提高學習效果。

2.建立良好的師生關系。

教師必須建立良好的師生關系，營造輕松愉快的課堂氛圍。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學生才會主動學習，提高對歷史的熱愛程度，加深對歷史知識的理解與記憶。

3.契合社會現實。

在教學中，教師要契合社會現實，為學生的發展奠定良好的歷史基礎，引導學生將所學知識應用于社會現實，做到理論與實踐相結合。

另外，教師還要以教材為依據，解決實際問題，從而使學生明白，歷史知識就在生活之中，是每個人必須具備的知識。

4.改變教學評價制度。

在以往的初中歷史教學中，考試成績是教學效果的主要評價標準，但實踐表明，成績優秀并不代表能力優秀。因此，考試成績不能作為歷史教學效果的唯一評價標準。對此，教師要建立與現代社會相契合的初中歷史課堂教學效果評價制度，促進學生素質的全面提高。

5.提高教師素質。

只有高素質的教師，才能最大限度地促進學生發展。對此，學校要為歷史教師提供相應的培訓，提高教師的綜合素質。

另外，教師還要在工作之余，積極參加社會活動，補充自己的知識，改進教學方法，積累教學經驗，提高教學有效性。

總之，我國的初中歷史教學改革依然處于初級階段，還有許多問題需要解決。要想解決初中歷史課堂教學低效化的問題，教師就要依據初中歷史教材，改革初中歷史課堂教學效果評價制度，提高自身素質，在課堂上與學生進行有效的溝通。