培養低年級學生口語交際能力之淺見

陳華麗

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0112-01

傾聽、表達和應對是口語交際的三大能力，如何培養、提高學生這三個方面的能力，便成了教師進行口語交際教學的重點。要培養學生的傾聽、表達、應對能力，我們不應該只停留在課堂、學校，還應該延伸到學生生活的點點滴滴中去。下面我就小學低年級學生的傾聽、表達、應對能力的培養，和大家交流一下我的幾點做法。

一、激發興趣，提出要求，學會傾聽

為了培養學生良好的傾聽習慣，教師首先應注意在教學活動中勾起學生的興趣，讓他們有聽的興趣。然后再提出明確的要求，讓學生有目的地聽。例如在上《有趣的活動》這堂口語交際課時，我預先安排了貼鼻子的活動，在做活動前就讓學生注意傾聽：這個活動是怎么玩的。然后，我還將課堂的教學延伸到家庭，讓學生回家問問父母，他們小時候玩些什么游戲，然后再到學校把自己聽到的講給同學聽，充分訓練口頭表達能力。

二、創設情境，善加引導，培養信心

1.創設教學情境，訓練學生課堂表達能力

教師應根據教材，創設情境，讓學生在輕松、愉快的氛圍中進行口語交際。無拘無束地自由表達是口語訓練的一條重要途徑。例如：學習《黃山奇石》一課，課文最后說黃山上的奇石還有很多，像“獅子搶球”“仙女彈琴”“天狗望月”這些奇石，文中都沒有描寫，但同學們都很想知道。我這樣創設教學情境：同學們，請發揮你的想象做一次導游，把我們大家帶到這幾個地方再次欣賞一下黃山的奇石呢？（出示課件）學生展開了想象的翅膀，一個個準確的詞，一句句完整話脫口而出，精彩極了。

2.創設活動情境，訓練學生生活表達能力

低年級學生的口語訓練，可以根據他們的年齡特征，創設情境，讓話題充滿興趣，使學生感到輕松、活潑，從而更好地說話。例如：在一個春暖花開的日子里，我帶領學生到漢江大堤去尋找春天。到達目的地后，我說：“同學們，請你們留心觀察春天的景色，如果你感受到了什么，或者想到了什么，你可以和同學交流，也可以說給老師聽。”其中有一位同學告訴我說：“老師，春風像媽媽的發梢輕輕地拂著我的臉頰，讓我心里感到很溫暖。”還有一位同學說：“老師，我看到農民伯伯忙著春耕，我想到了一句名言：‘一年之計在于春。”活動結束后，我讓每一個學生都根據收集到的材料制作一幅《美麗的春天》的畫，然后再讓學生拿出自己的作品，讓他們說說自己的佳作。

三、聯系生活，積累語言，善于表達

1.家校互動，為學生鋪設表達的土壤

在教學中，我發現家長的參與與否、重視與否對學生的影響極大。因此，每周我都布置兩到三次特殊的家庭作業。例如：星期天、節假日，爸爸、媽媽帶你到什么地方玩了，把你玩的最高興的事講給爸爸、媽媽聽一聽。爸爸、媽媽還要適當地評一評，哪些地方講得好。當學了《坐井觀天》《我要的是葫蘆》等課文后，我要求學生回家后把故事講給爸爸媽媽聽，還可以續編故事。

2.積累語言，為學生提供表達的基石

語言的積累不是一朝一夕的事情，我除了在常規的語文教學中強調學生積累語言詞匯外，還鼓勵他們多在生活中積累語言。電視、廣告、書籍、家人朋友，都是學生學習詞匯的好地方。每周，我會利用一堂課的時間，讓學生說出這周在課外學會了什么生字和詞語，拿來和同學交流。對于學生在生活和學習中用到的好詞、新詞，我都會拿到集體中交流、評議，給用得恰當的同學高度的贊許。我還在班上建立了集詞星級評價欄。每收集五個詞得一顆星，用一次好詞也得一顆星。

3.利用語境，對學生進行適時的培養

在培養表達能力時，我喜歡適時地利用現有的語言環境。在課堂上，我堅持要求學生說完整的句子，使用恰當的言辭。在課外，我也隨時抓住機會培養學生的正確文明的表達方式。

四、結合教學，明辨是非，靈活應對

低年級學生愛模仿，善于模仿的天性，使教師處理應對問題的方式成為了他們的典范。因此教師要隨時注意自己處理問題的態度和語言的嚴謹性。

責任編輯 劉馨