航海類高職院校會計專業現代學徒制應用研究

田珂

摘 要 現代學徒制是職業院校開展職業教育的趨勢與主導模式，論文以航海類職業院校會計專業為例，探索航運會計專業開展現代學徒制的具體應用，具有參考意義。

關鍵詞 航海類高職 會計 現代學徒制 應用研究

中圖分類號：G712 ? 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.09.031

Research on the Application of Modern Apprenticeship for

Accounting in Maritime Higher Vocational Colleges

TIAN Ke

（Management Department，Qingdao Ocean Shipping Mariners College， Qingdao， Shandong 266071）

Abstract Modern apprenticeship is vocational colleges to carry out the vocational education trend with the dominant mode， the navigation Accounting Specialty in vocational colleges， for example， explore shipping accounting professional to carry out the specific application of the modern apprenticeship， with reference to the meaning.

Key words Marine Higher Vocational; accounting; modern apprenticeship; application research

0 前言

教育部在 《關于開展現代學徒制試點工作的意見》中指出：各地要高度重視現代學徒制試點工作，加大支持力度，大膽探索實踐，著力構建現代學徒制培養體系，全面提升技術技能人才的培養能力和水平。

現代學徒制是產教融合的基本制度載體和有效實現形式，也是國際上職業教育發展的基本趨勢和主導模式。現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。

目前我國尚處于現代學徒制試點探索階段，許多的相關研究停留在理論探析層面，缺乏具體的、針對性強的實踐研究，因此本文結合高職院校會計專業的具體特點，探索航運會計專業開展現代學徒制的具體應用，以期能夠助力高職會計專業現代學徒制的全面開展。

1 會計專業開展現代學徒制的必要性

1.1 企業對會計人才的素質要求不斷提高

會計工作具有較強的專業性和實踐性、政策性和技術性。目前我國會計制度改革不斷深化，會計政策隨著經濟的發展每年都不斷調整，因此會計人員必須具備扎實的專業知識和技能，較好的學習能力和適應能力，才能準確理解經濟實質，對發生的經濟業務形成合理的職業判斷。同時隨著全球經濟一體化的發展趨勢，我國企業的管理水平也不斷提升，會計部門和企業的所有部門、所有業務都存在廣泛的、直接的、連續的聯系，因此會計人員在企業運行過程中的角色也日趨被重視，作為企業管理的核心部門，會計工作的基礎性地位不容忽視，因此會計人員除具備財務方面的專業知識和能力外，還需要良好的溝通協調能力、戰略思維能力和決策能力等。上述能力只有在真實的會計實踐中才能及時發現不足并彌補，現代學徒制的實施可有效提升學生的綜合素質，使學生滿足現代會計工作的較高要求。

1.2 細分的會計專業方向對知識的多元要求

會計技術具有較強的復雜性，在統一的會計準則下，各個行業都有自己的會計操作規范;同一行業企業根據其開展的經濟活動不同，其會計核算也有很大差別;同一類型企業不同會計崗位，也都有自己不同的工作內容。會計專業就業面較廣，會計人才類型與層次需求細分顯著，寬窄之間體現了會計人才市場的供需矛盾。因此職業院校開展會計教育，應結合自身特點，細分會計專業方向，確保自己院校培養的學生“特色鮮明、行業對接、崗位適用”。以航海類職業院校為例，其培養的會計專業學生應體現其航運院校特點，可定位航運企業會計。定位后的會計專業，在構建學生知識體系的過程中，應堅持專精結合，“專”指知識的廣度，“精”指知識的深度。職業院校在校教育是一種統一化的普識教育，現代學徒制是一種個別化的差別教育，兩者有機融合，是實施精結合”的有效舉措，可滿足會計專業學生知識多元化的要求。

1.3 傳統的會計專業實踐教學改革期待新途徑

目前，各高職院校的會計專業實踐教學大都是依靠建立實訓室、開發和企業實景操作相近的課程仿真軟件來實現，這些傳統的做法企業參與度比較低，雖然在一定程度上提高了學生的會計技能，但因受學校經費投入和開發人員素質限制，實際發揮的作用參差不齊。隨著我國經濟的發展，會計理論、會計知識日新月異，每年都會出現眾多的會計領域新知識、新方法、新概念，職業院校學生需要掌握最新的知識才能更好地適應未來工作，原有的傳統實踐教學方法已顯示靈活性不足，實踐教學改革遭遇瓶頸，實施現代學徒制是解決當前這一問題的有效途徑。

2 會計專業開展現代學徒制的可行性

2.1 外部環境

外部環境，從國家政府層面，教育部和人力資源部積極呼吁，提供了具體的試點意見，營造了良好的政策推動氛圍，各地政府紛紛出臺鼓勵措施，不強制但積極鼓勵。企業在此背景下，因不被強制會有較大的選擇空間，因政府鼓勵會有一定受益。以目前情形，對于就業渠道比較明確的，關系比較好的職業院校學生，企業愿意接受的力度還是挺大的。同時，院校和企業開展現代學徒制試點成功的案例著實讓企業得到了實惠，這些榜樣的作用通過各種信息渠道被推廣，激發了企業參與的欲望，伴隨國家稅收政策的及時鼓勵，會計專業開展現代學徒制外部環境十分有利，航海類高職院校要把握好這一契機，積極占領實施市場，拓展實習合作企業的范圍。

2.2 內部環境

在目前職業教育發展過程中，教育部門對于職業院校的各級評估和考核都以實踐教學質量的優劣為導向，職業院校學生培養質量提升需要通過加大實踐教學比例而實現，職業教育的發展要求為現代學徒制的開展與實施提供了內驅力，國家和地方的大力支持，是職業院校開展現代學徒制的動力源泉。當前，開展好現代學徒制，職業院校應積極和企業聯系、完善好內部制度、設計好各環節的有效鏈接、加強過程監督與控制等，必是對學校教師和學生都是十分有利的事情，教師參與的積極性必然會提高，學生由學校牽頭，會更為主動地參與其中。

3 現代學徒制在航海類高職院校會計專業的應用研究

3.1 對學校會計專業準確定位

在對學校會計專業準確定位的過程中，應重點考慮學校的辦學定位、專業結構布局、人才培養目標定位、專業建設規劃等因素，忌模糊不準、過于寬泛。分析上述因素，航海類職業高校主要圍繞與航運有關的企業培養專業人才，畢業生主要在國際遠洋運輸、國際船舶管理，國際貨運代理、國際船舶代理、航運經紀、港口裝卸作業以及國際貨物理貨、國際物流等企業就業，與這些企業有長期穩定的工作關系，比較利于現代學徒制的合作實施。因此航海類職業院校會計專業可將這些企業的一線具體會計崗位群作為就業方向，將會計專業定位為航運企業會計，確立以就業為導向的“能力遞進、工學交替”航運會計專業人才培養模式，培養具有鮮明航運特色，實踐能力強、職業素質高，熟練會計業務，懂得航運知識，擁有相關會計、航運證書，適用于現代航運服務業財會一線崗位的高素質技能型專門人才。

3.2 基于“現代學徒制”視角構建課程體系

3.2.1 創新課程設計理念

打破學科框架，基于現代學徒制的視角，構建與航運會計專業“能力遞進、工學交替”人才培養模式相適應的課程體系。能力遞進的課程學習體現在專業知識的學習遵循“專業基礎知識學習-專業核心能力培養-專業綜合能力形成”的內在規律，同步融合“專業認知-崗位仿真實訓-輪崗見習-頂崗實習”的實訓手段，實現現代學徒制在職業院校和企業的無縫對接。具體實施為在一年級開展校內專業基礎課程學習的同時，通過邀請合作企業的師傅進課堂、到企業參觀學習等靈活方式加強學生的專業認知;二年級時在校內學習專業核心知識的同時引入崗位仿真課程，同時利用假期時間或調整教學周數空出時間安排學生到企業輪崗實習; 三年級時完成校內綜合實訓課程后，與第六學期開展企業頂崗實習，整個過程中，引導學生大二上半學期前考取會計從業資格證書，大三畢業前考取助理會計師證書和其他崗位技能證書。

調動企業主動參與職業教育，融入人才培養全過程的積極性是實施現代學徒制的基礎和前提條件。通過“雙導師制”，結合會計專業現代學徒制的實施步驟，校企雙方共同研究制訂科學的人才培養方案，基于工作過程系統化的導向設置課程內容，實現課程結構與工作體系的無縫對接。大學一年級設置專業基礎課程主要包括有基礎會計、財經法規與職業道德、出納實務、經濟法、統計學、會計英語等課程;二年級設置專業核心課程主要包括會計電算化、航運及相關企業會計實務、成本會計、財務管理、納稅實務、審計實務、管理會計等課程;三年級設置校內綜合實訓課程主要包括會計手工綜合實訓、會計電算綜合實訓等課程。專業拓展課程穿插在一、二年級，主要包括有大學英語、計算機基礎與應用、國際貿易實務、國際貨物運輸、港口管理、租船運輸實務、物流概論、管理學、貨運代理實務等課程。同時設置一年級的認識實習、二年級輪崗見習、三年級的頂崗實習課程。

3.3 改革校內管理體制

現代學徒制的實施要求學生同時具備“學徒與學生”的雙重身份，學習場所要穿梭于“學校與企業”間，產教要深度融合、校企要緊密合作，這一要求是對職業院校當前校內管理模式的挑戰。為適應這些新要求，校內管理體制要在“靈活性、多樣性、激勵性”等方面有所變革。根據航海類職業院校會計專業就業特點構建校企合作平臺，根據學生的發展共性和個性要求提供靈活多變的教學組織模式，增強教學管理模式的柔性以適應校企共同參與的教學要求，科學實施“學分制管理”為學生提供彈性學制，改革教學質量評價標準和學生考核辦法，企業師傅和學校教師共同指導、管理、評價學生。研究制訂校內教師、企業導師（師傅）管理辦法，激勵雙導師共同發揮作用，確保現代學徒制下的學生培養質量。

3.4 打造優秀專兼結合師資隊伍

由于航運會計專業學生學業的綜合性要求較高，所以對于企業師傅的選定不僅僅局限于會計崗位，同時要涉及企業各業務部門崗位。學校可以通過向社會招聘、企業推薦、畢業生引薦等多種方式，選取業務熟練、專業精通的優秀企業師傅納入兼職教師資源庫。聯合企業，通過學校平臺為師傅提供培訓機會、增強工作交流、發放帶徒津貼等方式在物質或精神層面激勵企業師傅積極發揮“師帶徒”作用。對于校內專任教師，學校要通過提供企業兼職實習，降低校內工作量束縛、與兼職教師結對子等方式，為專任教師提供專業建設、科研合作、課程改革等方面的便利條件，增強教師的職業實踐能力和雙師素質。

3.5 創建適應“現代學徒制”的校企合作模式

因企業會計信息具有保密性、會計業務具有復雜性以及會計崗位對實習人員規模的可容性等問題，企業積極性缺乏，嚴重影響著校企在共同培養會計專業學生方面的合作。現代學徒制的推行，是打破上述瓶頸開展校企高度融合的新契機。企業和學校應考慮雙方的利益訴求，企業為職業院校推行現代學徒制提供實踐和兼職教師資源，學校要利用自己的教學資源為企業提供增值服務，解決企業生（下轉第94頁）（上接第64頁）產、經營過程中的財務管理、稅收籌劃等方面的問題，圍繞規范企業會計制度及實施、加強企業內部財務風險控制、優化企業業務流程等提供咨詢服務，配合學校做好學生的引導教育工作，使企業對學生的培養真正轉為企業的生產力。雙方優勢互補、資源共享，真正實現校企融合，發揮現代學制在提升學生培養質量方面的作用。

4 總結

航海類職業院校會計專業現代學徒制的實施，不僅可以使航運會計專業有長足發展，也使航運企業能招聘到更多優秀的會計人才，更能使會計專業的學生擁有美好的發展前景，彰顯了職業教育的先進性和對經濟發展的推動作用，惠及三方，意義深遠。

參考文獻

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