在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化語文實踐

潘玲英 徐桂花

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 語文實踐

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08A-

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《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！闭Z言學(xué)家劉國正也說過：“獲得語言的技能，主要靠語言的實踐?！边@說明語文教學(xué)離不開以學(xué)生為主體的實踐活動。在閱讀教學(xué)中，如何強(qiáng)化實踐，提高教學(xué)效率呢？筆者作了一些嘗試。

一、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說的實踐

著名教育家葉圣陶說過：“國文與英文一樣，是語文學(xué)科，不該只用心和眼來學(xué)習(xí)，須在心和眼之外，加用口、耳才好?！甭犑钦f的基礎(chǔ)，教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力。如：指名某名學(xué)生朗讀時，先說明要求，然后讓其他學(xué)生當(dāng)評委進(jìn)行點評，這樣學(xué)生就會認(rèn)真傾聽。同時，在課堂上盡量多地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、交流討論，讓語文課堂成為學(xué)生語文實踐的樂園。例如筆者在教學(xué)蘇教版語文教材四年級上冊《九寨溝》一課時，設(shè)計了聽課文錄音、當(dāng)小老師、做小導(dǎo)游介紹景點等環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了聽、說實踐的機(jī)會，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

二、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀的實踐

俗話說：“三分文章七分讀。”特級教師于永正老師也說過：“訓(xùn)練任何一種語文能力，都離不開讀。讀，它本身既是一種能力，也是一種方法——一種學(xué)習(xí)語文的根本方法?！遍喿x是理解語言材料、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，在語文教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的時間閱讀，通過多個層次的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中悟情。在這方面，教育名師王崧舟老師給我們作了很好的示范。他在教學(xué)蘇教版語文教材五年級下冊《望月》一課時設(shè)置了“讀月”板塊，引導(dǎo)學(xué)生讀出的三個不同層次的月——“江中月”“詩中月”“心中月”：他先引導(dǎo)學(xué)生輕柔地讀課題，讀出月光的柔和與靜謐；在品讀“江中月”時，他借助圖片與音樂營造出月光如水水如天的意境；在品讀“詩中月”時，他引導(dǎo)學(xué)生朗讀賞析月的詩句，帶領(lǐng)學(xué)生品味不同詩人在觀月時的不同感受；在品讀“心中月”時，他引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并總結(jié)文中小外甥心中的月亮是什么樣的。王老師在文本解讀時，由淺入深，層層推進(jìn)，實現(xiàn)了文本閱讀的廣度。我們應(yīng)學(xué)習(xí)他的解讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷探尋，不斷深入。

三、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫的實踐

寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。會寫是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的一條寶貴經(jīng)驗。筆者在教學(xué)蘇教版語文教材五年級上冊《滴水穿石的啟示》一文時，安排了這樣的小練筆：聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓Α暗嗡┦本竦睦斫狻W(xué)生們寫道：

生1：我認(rèn)為滴水穿石的精神就是：做事目標(biāo)專一，持之以恒。兩年前，我開始利用休息時間學(xué)習(xí)國畫，從來沒有間斷過，每次都腰酸背疼的，可就算這樣，我也沒有放棄，最后在蓮塘鎮(zhèn)百人書畫大賽中榮獲一等獎。

生2：學(xué)了這篇課文，我也有同樣的經(jīng)歷，這幾年，我一直都在學(xué)習(xí)打籃球，但就是學(xué)不會。爸爸告訴我：不要灰心，要堅持到底。經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于學(xué)會了。所以我們只要堅持，不半途而廢，就一定會成功。

生3：學(xué)了這篇課文，我感受很深。這學(xué)期老師要求背誦《畫龍點睛》這篇課文，開始我怎么也背不出來，可我下決心一定要背出來，于是我一有時間就讀，經(jīng)過堅持，終于背出來了，這就是滴水穿石的精神啊！

上述片段，學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)國畫、打籃球、背書等親身經(jīng)歷來寫話，具有感染力。讀是為了積累語言，寫是為了運用語言、升華情感，筆者采取課內(nèi)練筆、讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，切實提升了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

四、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫的實踐

畫簡筆畫是學(xué)生非常喜愛的一項活動。通過畫簡筆畫來加強(qiáng)語言實踐，也是一種行之有效的閱讀教學(xué)方法。簡筆畫形象直觀，成型快，能直接刺激學(xué)生的感官，對于生活閱歷淺的小學(xué)生而言，在教學(xué)中運用簡筆畫能起到化抽象為具體、化繁為簡的作用。例如，在執(zhí)教蘇教版語文教材三年級下冊《真想變成大大的荷葉》一文時，筆者讓學(xué)生通過親手畫荷葉、雨滴、小魚、蝴蝶、青蛙等圖案，更好地理解了詩中景物的關(guān)系。

綜上所述，教師應(yīng)在教學(xué)中圍繞聽、說、讀、寫、畫等方面進(jìn)行多層次多角度的語文實踐，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中內(nèi)化語言，運用語言，使學(xué)生更深刻地理解文本中的人文內(nèi)涵。只要教師在教學(xué)中重視強(qiáng)化語文實踐，讓學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫、多積累，就能有效夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，促使學(xué)生語文素養(yǎng)全面提升。

（責(zé)編 秦越霞）